论声乐教师的基本素质

范晓楠

摘要：声乐教师是学生获得正确的歌唱技术，分析、理解和表达声乐作品的传播者与示范者，既能演唱声乐作品，又能鉴别不同唱法，不同嗓音，还要有较强的教学能力。本文以演唱能力、声乐教学能力、音乐文化素养、良好的道德品质等方面加以论述，其目的在于强调声乐教师基本功在教育教学活动中的重要性。本文强调指出，声乐教师只有不断加强理论学习和实践锤炼，深入拓展艺术视野，才能成为一名合格的声乐教师。

关键词：演唱能力；教学能力；音乐文化素养；道德品质

一、具备扎实的演唱能力

首先，自己能唱。著名华裔声乐教授赵伯梅说：“声乐教师不一定是歌唱家，但必须是接受过正规训练的歌者……”。歌唱技能是靠不断的体验，感受积累起来的，声乐教师能唱，说明他（她）们对歌唱的呼吸、发声、共鸣的感受基本已经成熟和稳定，发声技巧的运用全面自如，一张嘴就有正确的歌唱感觉。

其次，要有较强的范唱能力。范唱是指声乐教师根据教学需要，用现场真实的声音效果为学生演示。教师的范唱包括两个方面：一是歌唱技术的示范。声乐教学要用大量时间来解决学生发声的技术问题，其目的在于让学生掌握科学的发声方法。声乐教学一方面靠启发、诱导，另一方面靠模仿，教师的示范准确、形象、学生模仿就直观。二是作品演唱示范。不同的作品演唱方法是不相同的，从发声特点看，唱法大致可以分为三类：即美声、民族、流行，但具体到每首作品，又有不同的演唱方法。若教师的示范不注重这些艺术特点，教学就不能获得很大效果。

二、有良好的听辩能力

良好的听辩能力是声乐教师基本功的主要部分，声乐是听觉的艺术，声乐教师除了要有丰富的歌唱实践经验外，还要运用自己的耳朵作为标准，正确辨别学生声音的正误，并在教学中向正确的方向调整学生的声音状态，积累熟练的发声技术，也要为学生树立正确的声音观念，还要培养学生具有歌唱的“耳朵”。教师良好的听力来自规范、系统的声乐训练和歌唱经验，若没有好的听力，就不具备对学生嗓音有正确的判断，也无法对学生进行有针对性的教学。这种听辩能力包括两方面，一是听出声音的正误；二是听出嗓音的潜质。因此，声乐教师要多听，对各种类型的声音，不同声部，不同唱法都要涉及，通过听辩找出不同声音的问题，以确定学生训练方向。

三、具备一定的声乐教學能力

声乐教学的最终目的是让学生掌握科学的歌唱技能，培养学生良好的艺术表现力和创造力。声乐教学是科学性和特殊性为一体的学科，学生在教师的指导下，运用生理学、心理学的科学原理，根据呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等基本规律，掌握歌唱技能，体现声乐教学的科学共性。同时，声乐教学是经验科学，教师在判断解决学生嗓音特点，主要依靠经验形成自己独特的教学方法。

首先，声乐教师所面对的是若干不同资质的学生，每位学生嗓音都具不同的特点，教师要针对不同嗓音条件的学生因材施教。如：同是女高音，有的学生音色基本统一，但真声少、声音虚，要用真声音色彩较多的母音练习，而真声较多的学生，在中、低声区常出现小“坎”，声音不统一，中高声区过渡难度大，就要用假声带真声，从高往低唱的方法解决。声乐教师的经验和方法并不能只适合其中的某个学生，某种嗓音或某种唱法，而要针对不同学生的嗓音特点，实施有效的教学方法。

其次，教师所面对的是不同程度学生，教学也要有差别和针对性。有的学生没基础，就要考虑从基础的训练开始教学。从不同角度去验证并找出学生优势作为出发点，按科学合理的路子进行教学。而对有一定基础的学生，则要考虑从个性和可塑性方向发展。

再次，学生掌握科学发声方法，只体现了歌唱的共性，要达到真正意义的歌唱就要有自己的特色，对作品有自己独特的理解和诠释，展现不同的演唱气质。声乐教学要体现特色和个性，在教学中就要保留和利用学生优点和个性，要用科学性的方法去发挥其特长优势。

四、具备丰富的音乐文化素养

作为声乐教师，要拥有丰厚的文化底蕴和音乐素养，除了掌握视唱练耳和乐理等必备的音乐基础知识外，要熟悉中外音乐史，了解不同时期，系统学习民族民间音乐概论，不同流派，不同作曲家的作品，能分析不同时期声乐作品的风格特征，以增强自己对声乐作品的理解和表达，能指导学生分析处理表现声乐作品。同时，也要了解其他姊妹艺术。如；著名歌唱家郭兰英就会画国画，她画的兰花如她声乐演唱艺术一样，给人以清新淡雅之感。男高音歌唱家郁均剑不但歌唱得好，而且还写得一手好书法。很多歌唱家不仅能唱，也能作曲，《赞歌》就是歌唱家胡松华用蒙古族音乐素材创作的，像这样的例子数不胜数。声乐教师的教学水平与艺术文化修养是分不开，我国拥有众多音乐创作人才，创作了大量优秀声乐作品，这些作品代表不同时代风格和主题思想，教师在指导学生唱好这些作品时，就必须拥有丰厚的音乐文化素养。

五、良好的道德品质修养

要热爱自己的工作，热爱学生，诚心诚意地为学生服务。声乐教学与其它学科教学有较明显的特殊性，声乐教师的学识、修养、道德情操，甚至言谈举止对学生都起着潜移默化的影响，无论在每方面都要能为学生的成长起到表率作用，要关心理解学生。不要随便否定他们对事物的看法和分析，给学生一定时间和空间进行思考，对学生取得的哪怕是一点点的进步都要及时肯定和鼓励，加强他们学习的信心和动力。

总之，声乐教师是学生的良师，更应该是学生的益友。既要有较高专业水平的音乐文化修养，又要有谦和耐心的教学态度，良好的职业道德，善于思考，勇于探索，勤于总结，敢于创新。这样才能做一名合格的声乐教师。

参考文献：

[1]邹长诲著.声乐艺术心理学[M].北京人民音乐出版社，2008：8.

[2]艺术教育[J].原创中国网.2007：（3）.

[3]杨力岗等著.声乐教学法.上海音乐出版社，2001.