如何在小学语文教学中加强朗读训练

何碧芳

摘要：依据新课标的要求，在小学语文教学过程中，朗读能力应该是教师重点关注培养的一个方面，通过强化朗读训练，学生的眼、口、耳、脑多感官全面参与其中，既锻炼了良好的语感，也有助于更深入地理解文章。小学语文在加强朗读训练的过程中，既要做好范读，也要引导学生在读中领悟，丰富教学方式，激发学习兴趣，循序渐进地提高朗读水平。本文主要探究了在小学语文教学中加强朗读训练的方法，以供参考。

关键词：小学语文；朗读训练；加强；方法

引言

小学语文在小学教育阶段是一门重要的基础课程，学生需要掌握的语文综合能力是多方面的，通过加强朗读训练，有助于激发学生的参与兴趣，思维能力逐渐提高，更为深入地理解课文内涵，教学效果显著增强。朗读是一种艺术再创造的过程，当前有很多小学语文教师不注重朗读教学的开展，这不利于教学效率的提升，新课程改革背景下，教师必须要注重指导学生加强朗读训练，促进学生的语文综合能力全面发展。

一、科学规划，循序渐进

朗读能力的培养需要一个长期的过程，并不是一蹴而就的，所以小学语文教师要对朗读训练做到科学规划，全面把控，从学生自身的实际状况出发，对于不同年级段的学生，应该提出不一样的教学目标。对于低年级学生来说，他们可能会读出《柳树醒了》这样描写自然风光文章中的情感，但对于《充气雨衣》这类的文章可能就难以把握，这就需要教师进行适当指导，让他们学会把握其中的思想内涵，从而读出感情。在评价学生朗读的情况时，应该以鼓励性的为主，挖掘他们身上的闪光点，给予表扬，对于读的不好的地方可以委婉的指出，进一步改善和提高。

二、注重示范朗读，关注情感变化情况

教师是教学活动中的重要引导者，教学方式的运用对最终的教学效果有着重要影响，小学语文教师在指导学生开展朗读训练的过程中，要注重自身示范朗读的作用，要做到融入感情，有感情地为学生们朗读，从而把书面语言转化为了口头语言，在这样浓厚的语感环境下，学生的注意力会深深地被吸引，自觉地参与朗读练习。范读不等同于听录音，教师在朗读的过程中，根据教学实际情况，对于重点内容可以适当停顿或提高聲调，表示学生应该重点注意，深化在头脑中的印象。对于生词和难点，教师在读的时候就应该慢速和平缓一些，给予学生记忆和思考的空间。另外，要告诉学生应该认真倾听，注意教师在范读过程中的情感变化，学习语气语调的灵活运用[1]。

三、精细化指导，引导学生勤于练习

在小学语文朗读训练过程中，教师一定要进行精细化的指导，对于文章中的一些字、词和句要做到细致入微，把握文章中的关键信息，提高训练的实效[2]。比如在教学《燕子专列》这篇课文的时候，对于文中这样的一句话：“他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”教师应该首先让学生理解其中的一些词语，比如有特殊、候鸟等等，再让学生思考对这些词应该怎么去读，对于这句话又该运用什么样的语气，还要结合整篇文章表达的人类对鸟儿的关爱之心，这样一定会朗读的效果更好。在教师这样的指导以后，学生就不会再随意的读，在运用一些朗读技巧的过程中，通过勤加练习，朗读水平得以提升。

四、在读中领悟，积极发表个人见解

读书讲究是的既要“读进去”也要“读出来”，前者是指应该读的过程中进行思考，后者指的是应该要读出自己对文章的领悟，这样才会真正地挖掘文本中的深厚情感，把握其中的中心思想[3]。例如在课文《火烧云》教学过程中，当学生在初步朗读完以后，可以针对其中的一句进行分析，“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”这句话把火烧云的动态完美地展现了出来，可以提出问题：“同学们，这句话写的非常好，你能说说哪一个字运用的最好吗？为什么？”学生们议论纷纷，有的认为“红”字好，表现了云彩的颜色，有的认为“火”字好，做了一个比较恰当的比喻，此时又有位学生认为“烧”字好，这个字有一种动态的感觉，表现出了云彩的变化，之后经过讨论，大家一致认为“烧”字用的最好。学生经过这样的阅读体验，主体地位作用充分展现，积极参与并发表自己的独特见解，实现了个性化发展，并且想象思维也得到了锻炼和提升，深刻感受到汉字文化的博大精深，对文章朗读所展现出来的魅力深深吸引。

五、不断创新训练形式，激发学生朗读的兴趣

朗读是一种需要多方面感官和思维充分参与的过程，学生是教学活动中的主体，为了让学生保持持久稳定的兴趣，教师就不能再运用单一落后的训练形式，应该从学生的兴趣爱好和年龄特征出发，不断创新朗读训练形式，让学生在朗读的过程中获得更好的学习体验。比如，对于《坐井观天》《画杨桃》等故事性强，人物特点鲜明的文章，就可以组织学生开展角色扮演的朗读形式，让学生充当文中的角色，切身体验其中所要表达的情感意义；对于《秋天的雨》《桂林山水》等情景交融类的写景的文章，就可以借助多媒体播放背景音乐，通过配乐朗诵来想象画面效果；另外，对于一些篇幅较长的课文，还可以采取轮流读或者小组读等方式，让更多的人都有展示自己的机会。兴趣是学生最好的老师，教师运用丰富多样化的朗读训练形式，做到了因文而异，课堂变得更加丰富，有助于培养学生良好的学习习惯[4]。

结语

总之，朗读训练对于提高小学语文教学质量有着很大的帮助，教无定法，朗读训练形式的有很多，教师在实际教学过程中，只要做好从学生实际出发，只要能调动学生参与学习的主动积极性，让他们充满感情的朗读课文，这样的朗读形式就是可以运用到教学中的。新课程背景下，“以读为本”已经成为我们的共识，朗读是现代语文阅读教学中的一个焦点，教师要继续不断探索和创新，通过朗读实现教师、学生、文本之间的情感互动。

参考文献：

[1]吴娟.小学语文教学中加强学生朗读训练的几种方法分析[J].中国培训，2016（06）：115.

[2]刘长河.浅议新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].亚太教育，2016（11）：16.

[3]刘明鸽.如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].学周刊，2017（02）：41-42.

[4]彭宗祥.谈小学语文教学中加强朗读训练的方法[J].社会科学：引文版，2017（04）：58-59.