小学数学教学中如何进行有效的阅读解析

曹琴

摘要：在小学数学教学中，由于小学生自身的特点所致，很多学生在做题时阅读不认真，很多学生之所以做错题，不是因为学生知识掌握不够，而是缺乏有效阅读，也就是马虎问题。基于此，本文重点探究在小学数学教学中如何开展有效阅读。

关键词：小学数学；阅读；方法；策略

引言

在小学数学教学当中，数学学习成绩与学生的阅读质量有着直接关系，特别是一些综合性应用题当中，学生往往因为马虎或阅读不认真而出现错误，这些问题会直接影响学生的成绩，这就需要加强对小学数学阅读教学的重视程度，结合学生实际情况采用更加科学的阅读策略和解题方法，从而提高學生的解题能力。想要提高学生的阅读能力，需要教师从实际出发，加强学生的审题和解题能力，逐渐养成良好的阅读习惯和思维习惯。在解题过程中引导学生先对习题进行分析、概括、推理、判断，彻底摸透了习题内容后在解题，这样可以大大提高解题精准率，培养学生的数学应用能力。本文认为，培养学生的数学阅读能力需要从以下几点出发：

1、创设故事情景，以故事角度进行阅读

随着我国教育事业不断发展，新课程改革给小学数学教学提出了更高的要求，需要加强教学内容和学生实际生活间的联系。为了能够提高学生积极性，加强阅读教学质量，需要设置课堂情景，加深学生对数学知识的认知程度，这样才能做到学以致用。在数学教学中，以学生生活情景作为开端，逐渐引导。由于学生具有活剥好动、好奇心强的特点，教师可以将数学习题改编成一则故事，让学生对故事内容进行阅读。故事可以极大提高对学生的吸引力，学生会主动的解决故事中的问题，从而实现最终教学目标。

案例一：一辆汽车与一辆卡车同时从A城市开往B城市，A、B两城之间相距700千米，汽车的速度为60km/h；卡车的速度为50km/h，在中途汽车因事故修车占用2小时，问哪辆车先到达B城市？”

针对有关于速度和时间的习题，教师可以采用“龟兔赛跑”的典故进行引导，让每个学生加深对数学习题的了解。笔者在多媒体上呈现出故事内容，让学生对故事进行阅读，待到学生阅读完毕后，笔者询问学生哪个动物先到达终点，并进行问题式引导：“乌龟奔跑的速度要明显慢于兔子，为什么乌龟会率先达到终点呢？”这时让学生在故事中找出兔子中途耽搁时间的已知条件，从而认识到影响兔子晚到达终点的影响因素。通过一个简单故事让学生阅读，可以有效激发学生的积极性，在故事中思考问题培养学生的思维能力。

2、做好审题，加深理解

阅读教学的重要内容就是加强学生审题，这对解答数学题有着至关重要的作用，小学生的思维正处于感知发展阶段，往往在审题中主观性较强，在审题时较为随意，这就需要学生认真阅读掌握习题的含义，从而形成最终的解题思路。在小学数学解题当中，教师要给予学生充足的阅读时间，提高学生的审题能力和习惯，避免在考试当中疏忽大意而失分。由于在解题当中理解题中含义有着重要意义，这也是形成解题思路的重要一环。这就需要注重解题方法、审题方向的培养工作，让学生一边动脑、一边阅读，形成良好的解题意识和思路。

案例二：小红手中有5个红球，小明手中有7个白球，小红给了小明2个红球，小明给了小红5个白球，问小明手中现在有几颗球？

本习题中有一个已知条件是无用的，很多学生在审题过程中重点是看数字，这就出现了一个误导，纠结小红手中的5个红球，从而打乱了学生的解题思维。究根结底，本习题是非常基础的加减法习题，只需要“7+2-5”即可得到答案。这时笔者先让学生对习题进行阅读，找出其中的已知条件和问题核心内容，在阅读中学生回到找到小红5个红球、小明7个白球、小红拿出2个收回5个、小明收回2个拿出5个，这时笔者让学生仔细阅读“小明收回2个拿出5个”这个条件，并结合小明最初的球数，即可得出最终答案。所以，让学生进行阅读，并罗列出已知条件并分析，对提高学生的解题率有着重要意义。

3、反向阅读，形成数学思维

反向阅读也就是反向推导方法。很多学生在面对数学习题时往往非常困惑，不知道从哪入手，除了会降低学生的解题精度，同时也会影响学生的计算效率，对学生考试不利。由于数学习题都具有一定的因果性，而结果都是由原因引出的，所以在教学中可以反其道而行之，先让学生认识到结果，之后在查找原因，采用反向阅读方法。

案例三：小张到超市购物，身上带有100元钱，毛巾每条价格为12元、香皂的单价为7元钱，老板要求小张1条毛巾配2块香皂，请问小张能买多少条毛巾和多少块香皂。

这种习题的难度对小学生来说较大，往往都是考试中后两道习题。本习题的重点是“1条毛巾配2块香皂”，因此可以通过倒叙的方法进行阅读，1条毛巾配2块香皂是一组，所以就是1条毛巾要陪7*2元的香皂，也就是一组需要12+7*2=26，之后再结合小张身上的金钱数进行计算，100除26，最终得到最终购买3组的结论。其实这种习题仔细分析并不难，只是很多学生在阅读中无法找到关键点，所以让学生找到问题的核心尤为重要，通过反向阅读，以结果推导原因往往会起到更好的效果。

结束语

综上所述，加强小学数学阅读教学能够有效提高学生的数学思维，阅读也是减少学生马虎率的重要因素，这就需要用故事引导激发学生阅读兴趣，并抓住阅读中的核心点，将无用的已知条件剔除，从而提高学生的解题精准性。

参考文献：

[1]陆芳芳.浅谈新课标下小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：175.

[2]郭兴礼.小学数学教学中如何进行有效的阅读[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：191.