消除中职学生学习物理的心理障碍

索朗达杰

摘要：中职学生基础差，尤其是理科，所以到了职业学校，一上物理课就觉得困难，自己根本不可能学好。他们基础差并不可怕，但他们害怕学物理的这种心理，严重影响了他们的物理学习。要想学生学好中职物理，必须消除他们的心理障碍。

關键词：物理；心理障碍；兴趣；中职学生

随着社会的发展与进步，人们对各种职业的认可度也越来越大，因此，我们的职业教育也被更多的家长和学生接受。但这并没有完全改变我们中职学生生源较差的现状，许多学生文科还好一点，因为文字理解的知识只要稍稍用心一点，多少还不存在学习障碍，可是，对于理科，就比较困难了。像我们的物理，如果初中没有好好学习，有的学生根本连概念都不清楚，更不要说那些公式、定理了。虽然，职业学校的物理教材与普通高中的教材更为浅显，但也需要初中教材作为基础的。因此，许多中职学生感觉物理知识太抽象，理论性太强，学习困难，有的直接说自己上课就是“坐飞机”。这给我们的中职物理教学带来了很大的困难，但我们却不能放任不管，必须想办法激发学生的学习兴趣，增强学生学习物理的效果。无论我们想什么办法，我认为最重要的还是解决学生的心理问题，消除他们对物理学习的心理障碍。解决了心理问题，才能放心包袱，更加主动积极地学习。

一、正确引导，消除心理障碍

很多中职学生刚进学校时，还是下了一番决心，想要好好学习。可是，常常在课堂上好像听懂了，一下来，自己去运用时就出错。再到后来，连课堂上学的知识都很快忘了。这说明了学生不是不用心，而是他们对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，我们在教学过程中不能操之过急，更不能对我们的学生要求过高，希望他们一次到位掌握好。我们要多鼓励学生，增强他们的学习信心。教学时，还要根据学生的具体情况，适当放慢速度，并对相关的初中物理知识进行一些复习，一边做好初高中物理知识的衔接，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。如，在《牛顿第二定律》一章的教学中，为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制，不要一刀切，对所学的学生一视同仁，而要根据班级学生的不同学习水平来灵活处理。有的基础好一点，可以做稍难一点的练习，而基础较差的学生，则设计简单易掌握的内容。让所有的学生都有进步，学有所获就是最好的结果。

有了不同的要求，学生如果上课时只要专心听，基本都能达到的话，那他们就不会再害怕物理的学习，反而会更有信心。

二、激发兴趣，调动学习积极性

1、做好物理实验。实验因为它的直观性，深受学生的欢迎。在中职物理教学中，我们可以充分地利用实验的这个特点，尽量多安排一些实验，给学生观察与思考的机会，使他们能通过这种直观的方式学习物理知识。比如，学习重心的位置与物体的形状有关时，拿一段直铁丝，同学们很容易回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关、重心不一定在物体上的结论。

2、物理教学要多联系实际生活。如果我们在物理教学中，能多运用一些深入浅出的教学方法，让学生感觉物理知识并不那么高深，反而离我们很近的话，那他们就会觉得亲切而有用，学习起来会更有劲。我认为最好的办好，就是把我们的生活实际与我们要学的物理知识紧密地结合起来。比如，讲物理知识时多举一些我们生活中的例子。像学习动量定理时，为了激发学生的学习兴趣，我请学生思考：为什么我们从高处跳下时总是蹲着的，而不是直立的？有的学生就想着说那是每个人的习惯不同，从平时的了解我知道学生会这样说，于是拿出自己准备好的各个电影电视的这种视频，让他们观看。当他们观看之后，不再狡辩，认真地思考起这个问题了。但并没有找到答案。我此时趁机引导：两种情况下动量的变化量是一定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力较小。通过这个实例使同学们很容易得出，在物体的动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力越小。

3、在学习每一章后都安排讨论课，引导学生进行讨论，澄清是非，从而加深对概念规律的理解。如在《机械振动和机械波》一章的讨论上，学生对波明显衍射的条件展开了激烈的讨论。一部分学生认为，不论波长比障碍物的尺寸大还是小，只要二者相差越小，衍射现象就越明显。另一部分学生认为，波长比障碍物的尺寸大的情况下，二者之差越大，衍射越明显，波长比障碍的尺寸小的情况下，二者之差越小，衍射越明显。此时教师从中引导，我们把波长看作人，把障碍物看作墙，把衍射看作人翻墙，从而很容易断定后一部分学生对波衍射条件的理解是正确的。

除了安排讨论课的时间，在每一节即将结束时，我也会给学生留几分钟时间还提问，对于自己没有听懂的问题，及时提出来，我在进行讲解，争取让他们在现在课堂上能没有遗留问题。

三、加强学法指导，培养学习能力

尽管我们中职学生的基础不太好，但也并不说我们就要事事代办。教学中，我们还是要教给他们学习方法，培养他们的学习能力。“授人以渔”远比“授人以鱼”重要。教学中我们就没有必要把每一个知识点都掰开来，揉碎了，精讲给学生听。学生一定会觉得老师太啰嗦了。对于有的难度很小的问题，我们完全可以放手让学生去自学，如果有不懂的，我们在加以指导，这样不仅节约时间，也发挥了学生主动性，使其掌握地更加扎实。