论分层教学法在高中体育教学中的运用

王哲

摘要：作为一种新型的教学方法，分层教学法有着极为重要的地位。尤其是对于高中体育教学来说，通过运用分层教学法，不仅可以激发学生的学习积极性，同时也可以提升课堂教学的效果。基于此本文针对分层教学法在高中体育教学中的运用进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：分层教学法；高中体育；教学研究；运用

随着教育改革的弊端深入，高中体育教学也逐渐引起了人们的关注。因此，在教学中教师要清楚认识到，由于受到多种因素的影响，学生的差异性相对较大。所以在教学中如果依然采取统一的教学方法，势必会打击学生的学习积极性，同时也会影响到学生的学习质量。

一、在高中体育教学中运用分层教学法的重要性

（一）实现教育目标

通过正确使用分层教学法，能够帮助教师更好的完成教学目标，同时也可以提高学生的学习积极性。从实际上来说，完成教学目标并不是要从形式上来进行，而是要运用好这种新型的教学方法，关注学生的实际发展，同时还要关注学生的性别以及年龄等特点，以此来保证教育的针对性，提高教学的质量。

（二）帮助学生进行身体锻炼

进行有效的身体锻炼能够培养好学生的身体素养。但是在传统的教学模式中，并没有关注学生的个性特点，也使得体育教育难以发挥出理想的作用于功能。但是在分层教学法的影响下，不仅可以兼顾到其他学生，同时也可以让学生从自身的特点出发，针对不同的内容进行锻炼。通过帮助学生主动参与到运动中，以此来掌握好学生的实际情况，提升学生的身体素养，从而实现体育教育科学性的目标[1]。

（三）做好人才的培养工作

在课堂教学中使用分层教学法，不仅可以帮助学生掌握好科学知识，同时也可以提升学生的身体素养。可以说分层教学法对人才培养有着一定的促进作用。主要是因为采取分层教学法能够从学生的体育素养出发，将学生分成不同的等级，这样也就可以凸显出一些具有潜质的学生，从而实现有针对性的教育[2]。

二、在高中体育教学中运用分层教学法的措施

（一）关注学生的差异性，激发出学生的学习兴趣

对于分层教学法来说，已经成为了高中体育教学中首先要遵循的原则之一。所以在实际教学中教师要做好学生的分层工作，关注学生所表现出的差异性，以此来保证教育的针对性。只有激发出学生的学习兴趣，才能促使学生参与到学习中，才能让学生对学习的内容产生出学习的欲望。所以在教学中教师要采取有效的教学方法，明确这一阶段学生的兴趣爱好，同时还要采取有效的教学措施，确保学生分层上的合理性。通过实践可以看出，分层教学法能够满足不同层次学生的学习需求，同时也可以满足学生的心理发展。因此，在教育中教师要坚持从学生的特点入手，做教学引导工作，帮助学生树立起学习好这一知识的信心，从而积极参与到学习中，消除对体育知识的错误看法[3]。

（二）掌握好学生的实际情况

在对学生进行分层教学法以前，教师要掌握好学生的实际情况，主动对学生进行分组。所以说要清楚认识到摸底调查工作的意义所在。第一，可以采取问卷调查法来掌握好学生的实际情况。在调查中还要列举出一系列的内容，兼顾到学生的兴趣爱好与身体素质等方面，同时还要让学生如实的完成报告，以此来实现对学生的分析。第二，采取有效的措施来对学生的身体素质以及体育技能水平等方面进行专项测试，真正从科学与细致的角度出发，掌握好学生的实际情况，为分层教学的进一步实施与开展提供支持。

（三）保证教育的针对性

首先，要做好科学的分层工作。也就是说在教学终究要坚持从不同强开入手，结合好学生自愿的原则，引导学生从自身的实际水平出发，选择适合的层次内容。当学生发现自身与层次不符后，就可以及时选择其他的层次。在实际操作中还要坚持从学生的身体情况以及体育运动技能出发，为学生制定出不同的目标，并安排出不同的任务。通过对不同层次进行教学与管理，能够更好的满足学生的学习需求。其次，是要从学生的优势与特长出发，关注学生的优势，及时对进行进行科学测试与分析，从而来找出具有发展潜质的训练项目，明确学习的方向，实现学生资源的优化配置[4]。

（四）做好目标任务上的分层工作

通过从不同层次的学生入手，以此来制定出不同层次的目标，为学生安排不同的任务。所以在教学中要从学年入手，制定出学期。课堂目标等，实现分层化的处理，真正将教学目标实现层层划分，一次来促使总目标的实现。对于教学任务来说，也要从针对性入手，坚持循序渐进的原则，保证其具备较强的操作性。对于所设计的目标来说，也要坚持从学生的实际情况入手，实现因材施教的目标。其次，是要做好教学内容上的分层与处理工作，关注学生的发展，为不同层次的学生提出不同的目标要求，做好学生技术与能留上的培养，帮助学生掌握好体育运动知识。

（五）做好教学方法的创新工作

不同层次的学生存在着一定的差异性，所以教师要主动对教学方法进行创新。如对于高层次的学生来说，其身体素质上也是相对较强的，所以在教学中教师要帮助学生掌握好运动技巧。同时也可以采取自主学习的方法，鼓励学生选择适合自己的学习方法来提高体育锻炼的水平。对于中层次的学生来说，由于其在动作技巧上掌握存在着一定的不足，所以教师就可以采取启发式的教育方法，培养好学生的动手技巧，帮助学生保证动作上的连贯性。对于低层次的学生来说，就可以从示范与讲解出发，借助视频播放的方法或是现场演示等方法来尽可能的降低教学的难度，培养好学生的直观感受能力，激发出学生的主动参与热情。从学生的角度上来说，通过直观的学习与模仿，能够更好的掌握基本的运动技巧，同时也可以掌握好相关的要领，在不断的练习中掌握好这一知识。

结语：

综上所述可以看出，分层教学法已经成为了高中体育教学中的重要方法之一。所以在教学中教师要从学生的个体差异入手，激发出学生的学习主动性，同时还要转变学生对体育知识的看法，让学生主动参与到学习中，从而提高学习的效果，养成终身体育的意识与目标。

参考文献：

[1]骆耀其.论分层教学法在高中体育教学中的运用[J].新课程（下），2017，（05）：71-71.

[2]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技，2015，（05）：122-122.

[3]廖晋梁，罗官军，吕渭.分层教学法在高中体育教學中有效运用的策略[J].新课程（中学），2017，（07）：67-67.

[4]冉拥军.唐昌菊.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效运用[J].教育：文摘版，2016，（09）：174-174.