高中英语拼图阅读教学策略的探究

沈建华

摘要：英语阅读教学是培养学生英语阅读及理解能力的重要渠道。传统的英语阅读课师生更多的关注词汇，语法及句型的学习，忽视了对学生阅读速度和理解能力的培养。因此，为了提高中学生的英语阅读理解能力和水平，本人在教学实践中尝试了新的阅读教学模式——拼图阅读，这种阅读方法对于培养学生的自主探究及合作学习有良好的效果。

关键词：英语教学；高中；拼图阅读

英语作为一种对外交流的工具，越来越受到大家的关注，而阅读英语文章则是英语教学的重要内容，也是学生获取信息和外国人交流的重要途径。按照新课标的要求，在高中英语教学中要更加侧重对于学生阅读理解能力的培养，那么英语阅读课教学就成为了培养学生阅读能力的关键所在，通过课堂教学培养学生对于文章的细节和线索有清晰的思路，这是提高学生阅读能力的基础。作为英语教师，我们的任务就是要教会学生如何进行阅读英语文章和获取信息。另外，在英语教学中有得阅读者得天下得说法，所以培养学生的阅读能力是提高教学的关键。

一、传统阅读教学的弊端。

在传统的阅读课教学中，往往教师是教学的中心，教师对课文内容进行详细的解释，几乎逐字逐句，不遗漏任何一个词、词组、句型的用法，所以基本上把阅读课教学变成了一节讲授语言点的过程，学生只管记好每节课的笔记，根本没有从篇章内容角度去理解文章的大意，各段的中心以及段与段之间的关系等。所以学生的阅读理解能力没有太大的提高，只有语言的基础知识得到了巩固和夯实。导致即使没有词汇障碍的句子、段落乃至篇章仍然让学生对它望尘莫及，无法抓住文章的主旨，细节内容抓得不准，导致阅读失分严重。所以我认为应该找到一种科学的方法，通过英语阅读课教学来培养学生得阅读理解能力，应该把阅读课从语言点讲解上升到篇章内容、篇章结构及句意的深层理解层面上，只有这样我们才能够提高学生对英语文章的阅读理解能力。

二、拼图阅读教学策略

1拼图阅读的具体内容及方法：拼图阅读教学的原理源于拼图游戏就是把零散的部分拼成一幅完整的图画，它是合作学习的策略之一。它可以锻炼人们的记忆力、分析推理能力及动手能力。所谓的拼图阅读教学就是把学生分成6-8人构成的小组中，学生事先学习已经分割成片断的学习材料，然后各个小组中学习相同内容的学生组成“专家组”，在一起共同讨论他们所要学习的那部分内容。然后这些学生分别返回各自的小组，轮流教其组员学习课文其他部分的内容，小组成员需要认真倾听小组成员的讲解才能完成整篇文章所涉及的问题。所以他们会有彼此支持的动机及表现出对彼此任务的兴趣。小组成员轮流分享自己阅读的内容，然后一起把各自承担的阅读部分拼起来，就像拼图一样组成一个完整的内容，通过各小组成员对阅读内容的互教互学整体掌握了阅读学习任务。从独立阅读到专家组讨论、合作、探究，再回到基本组交流分享，学生对文章深层次的理解基本过关，这时教师要求每个小组把阅读的各个部分拼起来，就像拼图一样组成一个完整的内容，进一步指导学生梳理文章结构、理解作者写作意图。教师可随机从每个小组中抽取一个组员来讲解指定段落内容，也可让学生写出课文大意，或者设计写作任务。最后根据检测结果评选出优秀小组并给予奖励或加分。

2拼图阅读教学的优点：拼图教学改变了传统的教学中学生只是静静的倾听、把被动地学习变成积极的动态的主动的学习过程。它充分调动了每个学生的学习积极性并发挥学生各自的优势，它利用学生的互助互动作用，真正使学生成为课堂教学的主体，体现了合作学习的精髓。在课堂教学实践中，这种教学方法更能提高同学们学习英语的兴趣，提高学生们的阅读理解能力，从而提高了英语教学的效率。

3科学创建学习小组：拼图阅讀策略是小组合作学习的一种形式，所以科学地创立合作小组是关健。小组要遵循组内异质，组间同质的基本原则，使各小组总体水平基本一致。拼图阅读教学主要体现是学生们的小组合作学习，课堂上学生在活动，要完成教学任务，突出学生互助。在这一过程中，教师的任务是设计合理的，可操作的任务单，并发出清晰的指令引导学生完成学习任务。在拼图阅读之后，教师要设计活动来检测学生对所学知识的掌握，这样做可以检查学习效果，归纳学习技巧。

三、拼图阅读策略反思。

拼图阅读教学增大了课堂容量，提高教学效率；同时它能更容易调动学生们学习积极性，通过互教互学大大降低了学生面对老师的紧张情绪，学生开始学会尊重、倾听、讨论，表达与合作；拼图阅读在一定程度上培养了学生的自主学习能力，学生真正成为学习的主体。教师只是引导者、组织者。学生成为课堂的主人，实现了自主学习，自我发展，也促进了学生交际能力，提高了团队合作能力。

总之，拼图式阅读突破传统的阅读教学模式，运用小组合作学习，利用学生互动，让学生互相学习，互相帮助，充分调动了学生学习的积极性，提高了阅读效率，让不同层次的学生都能积极地参与到课堂教学中，真正成为课堂的主人。