高中信息技术课程教学中 问题情境创设的策略

郭琳琳

摘要：新课程改革当中强调学生在学习过程中的参与度，所以教师应当创新教学方法，尽可能吸引学生的注意力。问题情境教学法是在教学改革实践过程中发现的一种较好的教学方法，教师通过创设问题情境可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使得学生能够主动地参与到问题探究当中。本文主要以高中信息技术课程教学为研究对象，首先简要分析了创设问题情境能够对高中信息技术课程教学中产生的作用，然后重点分析了其创设过程中存在的具体问题，并针对性地提出了问题情境的创设策略，希望能够切实提高高中信息技术课程的教学质量和教学效率。

关键词：高中 信息技术课程 问题情境 创设策略 兴趣 探析

高中信息技术课程的教学目的是通过向学生介绍基础的信息技术知识，让学生能够熟练地了解和运用信息获取、信息分析和信息应用的具体方法，从而全面提高学生的信息素养。高中信息技术课程一门技术型的课程，所以重点在于实际运用的能力，因此教师在教学过程中应当紧密地联系高中生的实际生活，让学生学习解决现实生活中实际问题的能力。问题情境创设教学法恰好是通过提出生活中的实际问题，引导学生投入到信息技术的学习当中，可以有效地提高教学质量和教学效率。

一、创设问题情境对于高中信息技术课程教学的作用

创设问题情境主要是锻炼学生的知识运用能力，学生通过在课堂上学习的知识去解决实际问题，可以有效地提高学生的知识运用能力。同时，问题情境的创设可以引导学生主动去探究解决问题的方法，强调学生在教学中的主体地位，满足新课程改革对于高中教学的要求。

正如上文分析，高中信息技术课程是一门实践性较强的技术性学科，所以创设合理的问题情境可以充分激发学生的求知欲。另外，由于创设的问题一般与实际生活有密切关系，所以学生会比较熟悉，很容易进入到问题情境当中。学生在解决问题的过程中可以与同学或者教师良好的沟通和交流，活跃课堂学习氛围，通过群策群力可以使得学生在较短的时间里解决问题，充分培养学生解决问题的能力以及团队合作意识。

二、高中信息技术课程教学中问题情境创设存在的问题

（一）问题情境创设与教学重点存在偏差

之所以要在高中信息技术课程教学中应用问题情境创设教学法，主要是为了更好地分析教学重难点，使得学生能够迅速地掌握其中的要领。所以，教师创设的问题情境应当是为课堂教学服务的，但是在实际的教学过程中，很多教师创设问题情境过于重视活跃课堂教学氛围，反而忽略了问题情境与教学内容的结合关系。当创设的问题情境与教学重点之间存在了偏差，那么创设的问题情境就无法发挥其最大价值，也很难让学生真正从问题当中学到有用的知识，对于学生信息素养的提高没有太大意义。

（二）创设的问题情境不够完善

很多高中信息技术教师创设的问题情境程度不够深、范围不够广，甚至有些问题答案非常明显，根本没有创设问题情境的必要。在这种情境下，问题就很难有效地激发学生的求知欲，反而白白地浪费了宝贵的课堂教学实践，严重降低了课堂教学质量和教学效率。另外，还有部分教师创设的问题情境与实际的教学内容无关，学生无法通过进入问题情境联系到当前学习的知识点。很显然当创设的问题情况不够完善时，就很难充分发挥问题情境创设教学法的实际作用。

三、高中信息技术课程教学问题情境的创设策略

（一）创设问题情境应与实际生活紧密联系在一起

高中信息技术课程主要培养的是学生的实际操作能力，所以高中信息技术课程教师应当在创设问题情境时紧密地联系实际的生活，以便学生能够快速地进入到问题情境当中，更加深入地理解教学知识。另外，教师在创设问题情境时还应当充分考虑学生的兴趣点，充分激发学生的学习兴趣，以此促进学生信息素养的提高。例如，在向学生介绍“Photo Shop”的基础知识时，教师可以直接让学生设置班级的宣传海报，学生可以充分发挥想象力来设计海报，然后从中选出最优秀的三个作品贴在学校的宣传栏中展示。高中信息技术教师只是向学生介绍基础的操作方法，学生可以自定主题、自选素材、自己用“Photo Shop”软件来设计海报。这样一方面，可以充分锻炼学生的实践操作能力，另一方面评选制度可以有效地激发学生的参与热情，提高学生的积极性。

（二）围绕教学重难点创设问题情境

高中信息技术课程的教学内容非常广，比如图像数字化加工处理、文字编辑、视音频编辑、Office工作软件的应用等等，所以教师在创设问题情境的过程中必须紧密地结合教学重难点，并且对其进行深入的分析帮助学生及时地掌握教学重难点。例如，在Office办公软件的学习当中，excel表格的基本操作就是教学重难点，那么教师应当围绕这个问题创设问题情境，比如要求学生编排期末成绩表，要求学生测算班级最高分、班级最低分、平均成绩等等。通过这个问题的训练，学生可以熟练地掌握excel表格的基本操作，及时地掌握章节重点和难点。

（三）充分利用各种教学工具创设问题情境

创设问题情境还可以借助各种适当的教学工具，使得教师可以更加直观形象地展示教学内容，帮助学生迅速地进入问题情境，切实的体会到教学知识，充分提高实践操作能力。例如，Flash动画制作教学当中，“帧”是一个非常重要的概念，但是这个概念由比较抽象，所以教师在讲解过程中可以通过多媒体教学设备播放原始动画片的制作流程视频，然后选择动画中的其中一个动作用原始的纸张翻页形式表现出来，帮助学生更加直观地理解“帧”的概念。

参考文献：

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[2]田广瑞.信息技术教学中问题情境的创设[J].中国教育技术装备，2014，（05）.

[3]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊，2013，（16）.

[4]刘晓琴.浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设[J].计算机光盘短剑与应用，2015，（19）.

（作者單位：山东省汶上县第一中学）