小学音乐教学中创造教学的策略研究

吴梦莹

摘要：音乐是审美与创造的结合体，小学音乐教育可以培养学生的审美能力，激发学生的创造性，发展学生的道德情操。教师应当积极发挥小学音乐中创造教学的作用，培养学生的想象力和创造力，让学生在学习音乐的过程中，不仅可以获得美的感受，更可以创造个性的美。本文结合小学音乐教学现状以及创造教学的意义，对小学音乐创造教学策略进行了初步研究并提出了几点建议。

关键词：小学音乐 创造教学 策略

小学生正处于思想启蒙时期，音乐可以在一定程度上帮助他们开发大脑，发展记忆和思维等能力。音乐教育通过提高小学生的审美素質来帮助他们明辨是非善恶，使他们的身心健康得到良好的发展。在这个过程中，音乐又以它独特的教育意义激发学生思想感情，培养学生的创造力。教师不能因为音乐课是一门副科，就对它采取轻视的态度，认为只要让学生听听音乐唱会儿歌就可以了。教师要引导学生从音乐中获得创作灵感，赋予音乐创新的灵魂。

一、为音乐创设情境

音乐可以创造美，可以指引人们发现美。为音乐创设相应的情境，可以让学生更深刻更具体地体会到音乐所传达的情感和意境。教师应当坚持以新课改的内容为核心，不断完善教学方案，根据小学生的认知经验和心理特点等以多种形式有效地向学生教授课程内容。为音乐创设环境就是根据音乐的来源以及应用背景等为学生展现音乐与情境的结合体，让学生充分感受到音乐的特色。由于课堂教学时间和空间的限制，教师可能无法带领学生亲身体验与音乐有关的场景，但教师可以充分利用多媒体设备，通过音频等形式向学生展示真实的情景。比如，教师在教学《新年好》一课时，可以寻找这首歌的视频资料，让学生在欢快的音乐中感受新年热闹欢喜的氛围，仿佛身临其境般融入到过年的音乐情境中去。这种为音乐创设情境的教学方法，在一定程度上拉近了音乐与实际生活的距离，不仅让学生关注音乐旋律本身，也让学生深切感受到音乐表达的思想情感，使得学生通过日常体验就能迸发灵感，创造音乐之美。

二、在日常生活中发现并创造音乐

音乐不仅仅存在于课堂教学中，更存在于每个人的日常生活中。自然是音乐灵感的不竭之源，自然界中的声音都可以成为启发学生创作的乐曲。教师应当鼓励学生善于发现并用心聆听日常生活和大自然中的声音，感受它们独特的美。例如河水静静流淌的声音、雨滴落入水中的声音、虫鸣鸟叫的声音、树叶簌簌的声音等等，这些都是学生身边的音乐，是大自然的馈赠，为学生的音乐创作和自然建立起了一座坚固的桥梁，也有利于培养学生对大自然的热爱之情。另外，教师也可以通过让学生聆听并分辨日常生活中的各种声音来提高学生对音乐的敏感度，激发学生体验音乐、创造音乐的热情。例如，教师可以分别播放石头相撞、玻璃相碰的声音，让学生分辨它们的音色；也可以利用金属餐具敲打出一段清晰的旋律让学生模仿。小学生正处于对周围事物充满好奇、乐于动手的年纪，教师充分利用日常生活中的这些事物，实现与音乐的共通，可以很好地激发学生学习和进行创造的兴趣，为学生树立良好的音乐学习观奠定了基础。

三、指导学生运用多种乐器

乐器是学生创作音乐的工具，是学生释放情感的途径，它可以将每一个准确的音符连接起来形成一支完美的乐曲。教师应当采取适当的途径让学生亲近乐器，让学生了解乐器的构成原理，感受它们的音色，发现它们的魅力。在运用乐器的过程中，教师要懂得循序渐进、顺其自然，了解学生的倾向和特长，在学生的兴趣基础上加以指导，让学生找到适合自己的那一种表现方式，并将其充分运用到音乐创造中去。由于现代社会竞争激烈，许多家长为了不让孩子落在起跑线上，为了让他们拥有一技之长，便不关心孩子喜欢什么、适合什么，从小就为他们安排了很多乐器学习特长班，导致学生视乐器为一种烦恼。教师应当充分了解学生的实际情况，愿意花费时间和精力去了解学生的喜好所在，培养学生对乐器的兴趣，选择适合学生的乐器让他们去学习去演奏。一旦学生将喜欢的乐器变成演奏音乐的工具，就很容易全身心投入到音乐创作中去了。

四、组织音乐创造性活动

教育强调学生的主体性，注重发展学生各方面的能力。创造是学生主动运用大脑思维和动手能力的过程。小学音乐教学应当充分调动学生参与教学活动的积极主动性，让学生在轻松和谐的环境中创作。为此，教师应当改变课堂的单一模式，不要抱着无关紧要的态度为学生放点音乐、教学生唱首歌就草草结束了一节课。教师可以适当地组织一些活动，为学生的课堂注入活力，让学生在兴奋、愉悦的氛围中发挥自己的创造力。教师可以组织学生进行一次简单音乐剧表演，让每一个学生都参与到活动中去。创作剧本时要求学生在合适的时机加入背景音乐，渲染气氛。比如，当出现工人辛勤劳动的场景时，学生可以播放《粉刷匠》这一首歌曲，让大家感受劳动的光荣感和充实感；当出现划船的场景时，学生可以加入《让我们荡起双桨》这一背景歌曲；学生还可以将台词改变成曲子唱出来，让表演变得更加生动活泼，富有新意。总之，学生在自导自演的过程中既体会到了表演和音乐的乐趣，又充分发挥了自己的创作才能。教师还可以组织学生进行音乐创造的小游戏，例如，让学生分成几组，每个组里第一个学生随便唱一句，可以是学过的歌曲中的，也可以是自己即兴创作的一句，然后由下一个学生学着唱出来并加入自己的一句，以此类推，看哪一组的学生最后唱出来的最完整。这些课堂上的音乐创造性活动为学生提供了自由发挥的空间，打破了学生心理上的束缚，发挥学生无尽的想象力和创造力，以一种更容易让学生接受的方式帮助学生打开创新型思维。

五、结语

在小学音乐教学中，教师应当尊重学生的主体性，充分利用学生的音乐创造欲望，改变传统的教学方式，激发学生的音乐创作兴趣，发展学生的音乐创作才能。教师应当端正错误的教学思想观念，重视音乐教学，多与学生进行交流，让课堂变得充满趣味，拉近音乐创作与学生生活的联系，逐步提高学生的审美能力，真正地实现学生理解力、想象力、创造力等多种能力的发展。

参考文献：

[1]吴德源.小学音乐教学中创造教学的策略研究[J].文理导航，2017，（21）.

[2]李敏.创造教学在小学音乐的教学中的应用[J].教育科学：引文版，2016，（08）.

（作者单位：山东省临沂市临沭县曹庄镇中心小学）