高中政治微课程的开发策略与应用管理研究

程翠萍

摘要：近些年来，随着信息时代的到来，微博、微信等逐渐改变着人们的生活方式。微课程的出现也就渐渐的被越来越多人认可和接受，这使得其在教学中也逐渐受到重视。文章中主要是在分析微课程在高中政治教学中的特点与意义的基础上阐述高中政治教学中微课程的开发策略和其应用管理。

关键词：高中政治 微课程 开发策略 应用管理

随着教育改革的不断深入，素质教育的要求逐渐提高，以教师口头讲述为主要教学方式的传统教学便开始逐渐显示出其缺点，而利用信息技术所开展的微课程却可以将教学内容更加直观的展示出来。微课程在高中政治教学中的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富政治教学课堂的内容。因此，高中教师应当要根据政治课堂上所存在的问题来选择何时应用微课程，如此才能确保政治课堂的有效性。

一、高中政治微课程的相关简介

若想将高中政治微课程的效用发挥到最大，那么首先应当要做的便是了解其定义、特点。以现代信息技术作为依据，将高中政治课程与微课程进行有机结合，使其既能体现出高中政治学科所独有的性质，又能具备微课程时间短、内容少的特点的一类教学手段便是高中政治微课程。它主要指的是以视频、音频等作为表现形式的教学模式与教学资源，而视频、音频的主要内容是由高中政治重难点知识和理论讲解所构成。

根据相关研究者对高中政治微课程的研究可知，其特点主要有以下几点：第一，可移动性、共享性。微课程主要是在一些网络平台或是可移动终端机上制作和使用的，而这就决定了其内容可以随时被学生使用和分享；第二，联系实事性。基于网络平台制作而成的微课程可以保证其内容能够与现实生活所发生的实事相联系，继而保证课堂教学可以紧扣社会实事热点；第三，针对性。微课程由于其内容少、时间短的特点使得其在制作时只会针对某一个具体的政治知识点展开，如此便决定了其教学的针对性。

二、高中政治微课程的开发策略分析

（一）高中政治微课程的制作

就目前在高中政治课堂上所应用的微课程而言，其资源主要是以微视频为主。由于微课程的特殊性，现今微视频的录制主要是以摄像机拍摄和数码手机拍摄为主。微课程最大的特点便是时间短、内容少但却内容精湛，而高中政治属于文科，其讲解大多枯燥乏味。因此，在高中政治微课程的制作时教师应当要注意讲解过程中语言不那么生硬，内容是具体的某一个政治知识点，而且还应当要保证微课程的录制时长大约在5分钟左右。

（二）高中政治微课程资源结构的设计

高中政治微课程设计结构的主要目的是让微课程更方便于学生们的学习。因此，在设计其结构时不仅要考虑微课程的命名还应当要考虑其内容主题。首先，在结构命名方面，要选择一个容易引起学生注意力的名字，如此可以在课程开始之前激发学生继续探究其内容的兴趣。其次，在微课程主题内容的选择方面，要保证内容可以引导学生、启发学生，保证微课程的内容是详细解释某一个重点政治内容，这样便能符合微课程内容详实却精短的特点。

（三）设计微课程教学流程

高中阶段的学生大多已经具备其独立的个性思维，他们在学习过程中并不是仍然需要绝对的灌溉式教学。因此，微课程在高中政治课堂上的应用便主要是课堂共享型和自主学习型这两种类型。而这便决定了教师在设计高中政治微课程的教学流程时应当考虑这两种分类。自主学习型的教学模式是以强调学生的自主学习为主，因此，高中政治课堂在设计符合此种类型的微课程时便要着重收集学生的反馈信息，从而进行更有针对性的课程制作。课堂共享型的教学方式大多数时候是作为教师教学的辅助资源而存在。因此，教师在制作符合此类型的高中政治微课程时便要以政治教学目标和政治教学要点为依据，如此便可以保证课程的内容能够在课堂上与学生共同分享。

三、高中政治微课程的应用管理探讨

（一）应用于课堂实践，提高教学效率

高中政治微课程的开发应用其本意便是服务于高中政治教学课堂，因此，只有真正的将其应用到政治教学课堂实践中才能让它的效用完全发挥出来。由于微课程在设计过程中结合了诸多的科学技术，其本身对长期处于学习过程中的学生便有独特的吸引力。因此，高中政治教学中应用微课程便不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提升教师的教学质量、提高教学效率。例如在“和平与发展”的教学中，教师可以根据时下发生的相关政治事件设计出几个微视频，通过课堂上播放视频的方式来引导学生进行主题思考、讨论，最终让学生明白冲突和战争不是解决问题的根本方法这一主题思想。

（二）利用微视频来引导学生自主学习

学生作为学习的主体，引导学生自主学习便是教师除了督促学生在课堂上进行共享学习外的另一重要任务。微课程内容精湛但却不受地域、时间等的限制，因此，教师便可以利用微课程，在学生的课余、假期时间来对他们进行远程指导，以此来督促他们利用微课程的内容和网络相关知识进行巩固学习。再者，现今的中学基本都已经是寄宿制中学，学生除了放假几乎没有自主学习时间，高中政治微课程的应用便提供给了学生另外一种学习方式。例如，教师可以利用QQ群、微信群等资源共享空间来为学生布置作业，来为学生总结政治重难点知识，如此不仅可以让学生之间互相讨论、互相帮助，也能让他们自主进行作业练习和知识点复习。

（三）微课程的长效应用机制

尽管微课程在高中政治教学中有着重要的作用，但是若想要其在高中政治教学中得到长期有效的应用便需要建立相应地长效应用机制。而目前的微课程主要是通过网络平台来实現在线观看、互相交流、反馈等，这对高中政治微课程的长期应用发展而言是不够的。因此，中学应当要建立有效的长期培训机构用于培养高中政治教师微课程的制作技术，并将它作为教师考核内容之一，以此来激励教师，继而为微课程的长效应用机制的构建提供助力。

四、结语

综上所述，高中政治微课程的应用不仅激发了学生的学习兴趣也提高了教师的教学水平，而这也就决定了高中政治微课程的持续发展前景。

参考文献：

[1]洪伟.高中政治微课程的开发策略与应用管理研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，（07）.

[2]谢宝珍.高中政治微课程的开发策略与应用管理研究[J].考试周刊，2017，（11）.

[3]姚小林.高中政治微课程的开发策略与应用管理探析[J].文理导航（上旬），2015，（15）.

（作者单位：山东省金乡县第二中学）