论小学数学教学中美育的渗透

易显梅

摘要：数学是人们认识世界和探索世界的重要工具，许多人将数学归类到理科范畴，但实际上，正如英国著名的哲学家罗素说的那样，“数学不但拥有真理，而且还拥有至高无上的美。”爱美之心，人皆有之。作为一门优美的学科，数学中的美却常常被人们所忽视，小学生眼中的数学除了严谨和真理外，大概很难将数学与美联系在一起，作为一名小学数学教师，我们在教学过程中，应当适时的渗透美的知识，引导学生发现数学中隐藏的美。

关键词：小学数学 教学研究 美育渗透 引导激发

不同于自然之美和艺术之美，数学之美是一种理性、抽象的美。数学在我国的发展历史久远，我国的数学水平一直以来都十分发达，并且在数学许多方面取得的成就举世瞩目。由于我国古典文化在历史上有很长的一段时间都处于相互碰撞、相互吸收融合的状态，时至今日，我国对于各类文化都有了详细的划分，但是在各个学科中仍然相互渗透着古典哲学元素的美。因此，“美”的因素一直渗透在各個文化领域内，数学作为我国历史悠久的学科之一，亦存在着“美”的因素，作为小学数学教师，我们应当将“美”渗透进教学中，并引导学生发现数学中隐藏的美。

一、创设教学情境，引导学生发现数学中的美

在新课标的背景要求下，我们应当将学生置身于生动形象极具美的数学教学情境中。具体的教学情境可以促使学生的知识结构化，并使其思维处于活跃状态，有效地将情景教学渗透进美的因素，引起学生对于美的注意。

教学案例：在开放性问题中对数学的美的思考，根据对称关系来计算1+2+3+4+5+……98+99+100=？本题中，可以进行错位相加的办法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此类推共有50个100剩余50，所以最终的结果是5050.上述题目，体现了我国古典文化的美，对称和中庸思想，这是古典智慧的美在数学中的体现。

二、通过多媒体教学技术，为学生直观展示数学中的美

因为数学的美是一种抽象的美、理性的美，因此数学之美往往隐藏在科学真理之中。我们可以通过多媒体技术，将数学知识点与图形、动画、视频音频等相结合，以PPT的形式使数学教学更加生动形象，给学生以直观真切的立体印象，让学生直观的感受到数学中隐藏的美。

教学案例：在《三角形》部分知识的学习过程中，为学生放映埃及金字塔的视频短片，讲解埃及金字塔之所以可以保存数千年，除了气候因素的影响外，三角形结构稳定也是其中的重要原因，通过这个问题，将学生引导至关于三角形基础知识的学习中来。三角形即有三条边，三个角，内角和为180度的多边形，在生活中尤其是建筑中应用广泛。例如桥梁建筑中，钢索与桥面呈现三角形，这样可以使得桥的结构更加稳定。让学生将课堂中的学到的理论知识与实际生活相联系，加深学生对于数学理性之美的理解。

三、加强师生之间的互动，培养学生的审美能力

有效的师生之间的互动可以极大的提升课堂教学效率，宽松的教学氛围可以为学生提供一个高效民主的数学学习环境，使得学生敢于提问质疑，思维处于积极活跃的状态，全身心的投入到数学学习中来，增强对数学的学习热情，更加容易发现数学中隐藏的美。除此之外，还要加强师生之间的沟通交流，缩短师生间的距离感，教师积极的对学生予以肯定，支持鼓励学生回答问题，用细致关怀的眼神以及鼓励的话语，以人格魅力，鼓励学生对美的追求，对于数学中美的发现以及探究，促进学生全面发展。

教学案例：在《简易方程》的学习过程中，要鼓励学生积极进行习题练习，对于不懂的知识难点干预向老师发问。例如：求解方程x+25=50中x的值.该方程为简易方程求解，可以很容易的得出x=50-25=25.在解题过程中，对学生的积极解题行为予以肯定，即使算错，也应激励其对数学的兴趣。

四、通过小组学习，加深学生对数学中的美的探究

在小学数学课堂中，应当为学生的团队合作创造机会，使得每个学生都有参与到数学教学实践当中来，通过团队合作，实际动手操作，测量、平移等几何知识的学习，在探究数学知识的过程中更加了解数学之美。

教学案例：在《长方体与正方体》知识的学习过程中，将全班学生进行四人分组，明确分工，规范职责，测量长为8cm，宽为5cm，高为10cm的长方体表面积和体积？在教学过程中，要求学生将长方体展开并进行测量记录，可以得出，长方体的表面积等于三组全等长方形面积之和，即长宽分别为8cm、5 cm；5cm、10cm，以及长宽分别为8cm、10cm的长方形表面积之和，所以长方体表面积为：2*（5*10+5*8+8*10）=340平方厘米；体积为：5*8*10=400立方厘米。

五、培养学生对数学之美的想象力，创造力

想象力和创造力是解决数学难题的动力之源，培养学生的想象力和创造力就是在培养学生善于发现数学之美的能力，因此，教师应当把握好时机，积极地引导学生的想象力和创造力，启迪学生思维。

六、结语

综上言之，数学中充满了理性和古典的美，这需要我们发挥作为数学教师的职责，在教学过程中积极培养学生的思维能力，想象力和创造力，引导学生发现数学中的美，同时增强学生对于数学的学习兴趣。这样，才能达到数学教学应有的效果。

参考文献：

[1]王和华.浅谈小学教学中美育的渗透[J].新校园理论版，2013，（02）.

[2]吴高美.感受美、欣赏美、创造美――浅谈小学数学教学中的美育渗透[J].新课程研究：基础教育，2014，（07）.

（作者单位：江西省萍乡市湘东区湘东镇甘泉小学）