小学数学教学中学生学习兴趣的培养

宋秀蕊

摘要：孩子刚出生时的“呱呱待哺”，是孩子的一种天性，在天性驱使的作用下，孩子学习一些东西几乎不用进行指导就能完成。在教学中，如果教师能将教学内容进行合理的转变，转变为学生愿意接触、愿意认知和探索的事物，那么学生会在自己兴趣的驱使下进行教学内容的学习，而且学生的学习效果与学生在教师的督促引导教学下的学习效果相比会更加良好。此外，小学教育阶段是学生接受教育的起始阶段，也是会影响到学生以后的学习、工作和生活的教育阶段，而且这种影响是根深蒂固的、不可磨灭的。因此，小学教学阶段的教育是十分重要的。本文结合我多年的小学数学教学经验，对在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣教学策略作出探究。

关键词：小学数学 学习兴趣 教学策略

在以往的小学数学教学中，教师先入为主地赋给了学生：数学是一门很难学的学科这种观念，在这种观念的影响下，学生对数学学习都有一种敬畏、畏惧的学习心理，还没有进行数学学习就已经产生了退缩心理，严重打击了学生学习数学的学习兴趣；此外，教师在教学中依旧是传统的教学方式和方法，整节数学课堂仿佛是在“喝白开水”，甚至有些教师在教学课堂上进行“一言堂”教学方式，一个课堂上只有教师在进行教学内容的讲解，学生默默地听讲，而且沉默的教学氛围下学生丝毫没有积极性和主动性，而且教师所选取的教学内容也是比较偏离学生实际生活，较强的陌生感使得学生在学习数学的路上退却了一步又一步，这些教学问题都是教师值得关注和解决的。

一、塑造学生对数学的认识，革新学生的数学学习理念

小学生对一切事物的认知都还处于朦胧状态，即对任何事物的印象都还只是是一种白纸，一切教学和其他语言或者是实践活动都是对学生印象和认知的一种补充，教师在白纸上怎样进行泼墨，学生的脑海认知中就会形成怎样的轮廓。为此，在小学数学教学中，教师要教导学生“什么是数学”，让学生对数学有一个正确的认知和了解，确立好数学在学生心目中的地位。首先要确立数学教师在学生心目中的地位。正如上文所说，小学生对任何事物的印象仍是朦胧状态，如果教师在学生心目中建立了一个高冷不可接近的教师形象，那么学生对数学教师教的数学学科的印象也不会好到哪去。而且小学生初次与人接触，不能透过本质看穿一个人，都是通过第一印象对一个人加以评判。教师可以在小学数学教学过程中通过微笑示意、语言鼓励等方式与学生进行情感交流，让学生感受到教师的亲切，让学生敢于接触教师。在确立教师身份地位和形象之后，教师要为学生展现数学知识，带领学生走进小学数学的世界，从基础的数学定义让学生接触和了解数学。数学是什么？相关资料书上对数学的定义五花八门，深奥抽象层次也不尽相同，教师如果直接引入这些数学定义，那么学生岂不是如同听“天书”一样。教师要将数学的本质给提取出来，转化为学生能够理解和吸收的语言，通过数学定义的语言讲解启发学生产生一种数学意识，建立一种数学思维，让学生萌生数学这个知识框架。当然，在进行数学概念讲解过程中，教师要从学生的兴趣点出发，对数学概念进行趣味性的定义，让学生建立的数学框架中不是枯燥的数字与公式，而是一些趣味性的东西。比如：我在带领学生进行第一节小学数学课时，我开场首先问了一个问题：你们知道什么是数学吗？结果可想而知，几乎没有学生知道。然后我以数字与图形对数学进行了一个简单的定义：数学就是人们为了更加方便地生活对数字和图形进行的一种研究。例如：你想知道你手里有多少糖果，你想数清天上有多少星星。我用这样简单的实例填充学生对数学的认识，从而促进学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

二、数学来源与生活，将生活引入到数学教学中

陶行知有一种教学理念：生活即教育，教育即生活。这种教学理念是对所有学科本质的一种提取，因为所有的学科都是人们在不断的实践生活中积累和总结的大量经验，只是人们又对它们进行了一些细致性的划分。所有的学科与生活都是密切相关的，而且是密不可分的，没有生活这个媒介，所有的学科知识只是一种虚无的东西。而且随着教育的改革，教学理念越来越注重培养学生运用所学知识解决生活问题的能力。为此，在小学数学教学中，教师可以遵循陶行知的这种教学理念，更是贯彻新课改教学理念，将生活引入到小学数学课堂中。比如：教师可以将距离与速度的关系计算问题引入到学生步行或者骑车去学校的过程中；教师还可以引入用零花钱进行文具购买的数学问题；对于一些数学图形问题，教师可以让学生从生活中搜寻相关图形的事物。

三、数学实践教学，进行教学互动，让学生与数学零距离接触

教学氛围是教师教学效率和教学质量的基础保障，没有一个良好的教学氛围，学生也就没有良好的学习氛围， 从而教师的教学效率與学生的学习效率也就大大的降低。为此，在小学数学教学中， 教师要营造良好的教学氛围，让学生的求知之心在良好的教学氛围下更加的活跃。在以往的小学数学教学中，教师在课堂上几乎不与学生进行师生互动，教师以“独善其身”的教学方式将自己的教学任务完成，同时，学生也是以“他强由他强，清风拂山岗”的学习心态进行学习。在这种教学氛围下，学生对数学的学习兴趣是越来越低，甚至整个班级的数学学习风气都日渐愈下。在教学中，教师要注重引导学生参与教学互动，教师要从讲台上走下来，融入到学生的学习之中， 做学生学习的优秀帮手。教师可以组织学生进行数学问题的发现与探讨，全面调动班级内部学生的学习积极性。比如：在四边形的相关知识讲解时，教师可以引导学生根据所学的数学知识对生活中的四边形进行观察，并让学生画出这些四边形的图像，根据所学知识进行分类，并总结这些生活中的事物利用了四边形的哪些特点。让学生在掌握相关知识的同时体会到数学的实用性和趣味性。

四、结语

总而言之，小学数学教学占据着十分重要的地位，是学生以后进行数学性质学习以及工作的基础，如果学生对数学学习丧失了应有的兴趣，将会对学生的以后发展造成一种很大的影响。在小学数学教学中，教师要设法激发学生学习数学的兴趣，以灵活有趣的教学方式为学生展现数学知识，让学生以愉悦的心情在数学世界中遨游，发现和探索数学之美。

参考文献：

[1]赵丽芳.小学数学教学中学生兴趣的培养[J].新课程：小学，2015，（07）.

[2]马蔚虹.小学数学教学中学生兴趣培养之我见[J].教育科学：引文版，2016，（04）.

（作者单位：山东省宁阳第六中学）