分析小学语文的教学语言的基本特点

摘要：处于小学阶段的学生，其语文水平比较低，因此在进行小学语文教学的时候，需要合理应用各种课堂语言。由于小学生的今后语言习惯形成和启蒙教学有着直接的影响，而且小学语文教学语言应用也可以表现老师的专业程度，因此老师需要把握教学语言的基本特点，选择有效提高学生学习积极性的语言，使学生可以学到更多的语文知识。本文进行语文中语言的特点之后，依据不同的特点选择不同的应用方法，为老师进行应用不同的教学语言提供有效的借鉴。

关键词：小学语文 语文语言 教学语言特点

老师需要从自身做起，拥有优秀的教学综合素质，理解并能够熟练地运用教学的语言特点，在教学过程中满足学生对语言的掌握和运用能力的需求，这也是小学语文教学的基本要求和最终目的。小学生正是学习语言文字的初始阶段，这就意味着教师在其中所起的作用是极其重要的，教师的一言一行在进行授课时都对学生有着很强的示范性和指导意义，对学生成长过程中的语言体系形成影响巨大。这也从一定意义上表明，学生的理解能力和运用语言的能力以及人文素质的提高都有赖于语文教学的推动和指导作用，教师们只有自身本领够硬，素质够强，才能在教学过程中发挥最大作用，教学相长，体现教学的实质。

一、正确把握教学语言的规范性

语文属于小学主要的教育学科之一，其语言具有明显的规范性，可以以教材为基础把正确的思想传达给学生，因此需要准确把握语言的规范性，提高教学的效率。首先，由于语文教学的主要目的在于提高学生应用语言的能力，因此学习的效果直接影响到学生的语言能力。而且小学生在学习的时候，常常将老师的行为当做的参照的对象，因此老师的教学当中使用的行为和说话方式均会给学生留下深刻的影响。在小学阶段，学生的模仿能力最强，因此需要教师需要注意读音、语法等方面，为学生做好榜样。注意各种比较常用的语言，以免出现将各种错误的语言使用方法交给学生，使学生形成使用错误语言方法的习惯，影响到学生的未来生活。因此需要在语文教学当中，需要注意自身语言的使用，在课堂上形成共同学习语文知识的氛围，提高学生的学习效果。

例如一些老师在教学当中受到自身生活环境的语言习惯的影响，把“老师”说成“老思”或者把“你先走”读成“你走先”，这种用词不规范的现象，会导致学生今后的语文学习受到影响。因此老师在教学当中，需要注意使用规范的普通话用语，并且需要调整自身的语调，保持句子的通顺。另外，在教学语言的时候，需要使学生清楚了解句子、词语的意思，以免学生出现混淆词意的问题，顺利完成语言学习的目标。在小学生出现语言错误的时候，老师需要及时指出，使小学生可以尽快进行改正，加深学生对常见易错语言使用方法的印象，在学会正确语言运用方法的同事，可以使学生掌握更多语文语言的知识。

二、加强关注教学语言的艺术性

情感属于教学语言的重要影响因素，尤其是在语文教学当中，情感教学和语言教学均属于其中的重要部分，因此在进行语文教学的时候，不但需要使学生学会各种语言，也需要使学生进行感受课文中包含的情感，并且让学生学会通过字词进行感受作者传达的感受，帮助学生进行掌握课文的中心思想。另外，老师通过教会学生理解课文当中的情感，了解作者的文字当中倾注的感情，学生不仅可以感受惊喜、激昂、爱国等热烈的感情，也可以感受平淡、恬静、怡然等较为平常的感情，有助于学生形成完整的人格，更容易进行课文知识，提高教学的效果。

例如在学习《长江之歌》的时候，老师为了使学生可以激起热爱长江和祖国的感情，不但需要使用深情的语言进行朗读其中的片段，还可以采用多媒体给学生播放《话说长江》中的精彩片段。在完成观看之后，可以让学生组织语言进行畅谈观后感，使学生的感情可以调动起来。另外在语言教学的时候，需要在使学生掌握基础语言运用方法之外，也需要提高语言教学的艺术性。口语的艺术性主要表现在老师的表达技巧当中，老师需要合理应用多种表达技巧，使学生可以在老师的生动表达当中感受到不同语言的特点。语言不仅可以具有足够的活泼，也能具有别具一格的诙谐性，通过合理应用语言当中多种技巧可以有效提高学生对语言学习的积极性，顺利完成提高学生语言能力的教学任务。

三、重视教学语言的生动性

语言的生动性主要是指老师在语文教学的时候，不仅需要突出教学的重点，也需要提高老师所用语言的生动性。这一要求和小学语文教学目标相符合，在语文课文当中许多教材中有不少名人的文章具有较强的生动性，但是仅仅通过小学生进行阅读，无法全面把握课文当中深层的含义，因此需要得到老师的有效指导。首先老师需要引导学生在进行阅读课文之后，需要带领学生进行领悟课文当中蕴藏的深刻含义。这时，老师需要使用生动的教学语言，推动课文学习节奏的进行。使学生可以在老师生动的语言当中，深入了解课文当中所表现的深刻含义，并且在老师的引导下进行思考，提升自身对课文内容的理解能力。

例如在学习文言文的时候，许多词句的使用与现代相差甚远，学习起来相对困难，因此在课堂当中，老师需要使用较为幽默轻松的语言带领学生逐句进行翻译和理解，使学生可以感受到古代文字使用的特点。同时老师需要从小学生的心理特点出发，使用和小学生语言理解能力相符合的语言进行解析课文，激起学生的学习新知识的积极性，这样不仅可以营造轻松愉快的教学气氛，也可以使学生可以愉快的氛围当中学习文言文，提高学习的效率。

四、结语

小學语文教学对小学生的语言形成具有重要的作用，因此需要重视小学语文教学中语言的特点，使学生可顺利学习语言知识。在日常工作中，需要采用生动性的、艺术性、规范性等教学语言，吸引学生对教学内容的兴趣，掌握语文课文的知识。通过各种类型教学语言的使用，可以使学生更好地学习语文知识，形成良好的学习习惯，打好学生的语言基础。

参考文献：

[1]卢妍.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].新课程学习（综合），2010，（09）.

[2]景慧芳.小学语文教学中自主学习能力的培养[J].考试（教研），2011，（06）.

（作者简介：王金玲，镇赉县镇赉镇第二小学，小学一级教师，研究方向：小学语文教学教法。）