论小学语文教育的价值追求及科学化构建

张继伟

摘要：小学语文教育教学是学生成长学习的重要内容之一，是帮助学生奠定文化基础的时期，也是容易被忽略的时期。传统的小学语文教学中，教师片面强调教学指标，照本宣科、把学生培养成应试教育下的考试机器，以分数作为评价学生的唯一标准，不利于学生全面发展。小学语文教育的价值追求应该强调理论与实践结合、情感内涵与课本知识结合，探索文章的中心思想。另外，小学语文教育的科学化建设应该从长远角度出发，科学设计小学语文教育的框架，帮助学生更好地成长。本文就当下小学语文现状出发，分析并研究了小学语文教育的价值追求及科学化建设。

关键词：小学语文 价值追求 科学化 研究

一、目前我国小学语文教育的现状

（一）小学语文教育片面注重成绩和能力

传统的小学教育中，数学、英语、科学等学科被重点关注，语文学习的必要性经常被忽略。除此之外，在进行教学时，片面“以分数论英雄”不利于学生的全面发展。传统的语文教学大纲过于注重学生学习成绩和能力的高低，片面培养学生读、写、听、说的能力，忽略学生的情感教育和素质发展。在新课改的背景下，教师应该不断改革教育理念，培养学生爱国的情感，发挥学生的主观能动性，帮助和引导学生更好地理解和运用本国母语，积累自身的语文知识，提升文化素养，发散语文情感思维，使其的读、写、听、说的能力全面发展。语文教育还应该注重培养学生的道德品质和审美能力，帮助学生养成优秀的人格，促进学生全面发展。

（二）小学语文师资力量薄弱

就目前我国的小学语文教学现状而言，教师多采用“教师讲、学生听”的授课模式，根据教学大纲和考试重点来授课，课堂氛围枯燥乏味，导致学生没有兴趣学习。课本知识的确重要，能够帮助学生掌握文化知识，但是如果将课本知识当成小学语文教学的全部，则对学生百害无一利。因此，教师在进行教学时，应该根据实际情况，设计教学方案，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。作为教师，应该树立终身学习的理念，不断更新教学方法，避免课堂出现“呆板化”，让每个学生都参与到课堂中来，在轻松愉悦的语文课堂中提升学生综合素质。

二、浅析小学语文教育的价值追求

（一）还原小学语文教育的本位回归

在新课改的背景下，小学语文教育应该抛弃传统的注重学生成绩和能力训练的思想，拒绝把学生培养成知识的容器，应该帮助和引导学生，找到语文知识中的内涵、情感和文化，还原语文教学的真身，还原小学语文应该有的人文关怀，从而达到追求小学语文教育的本位回归的目的。

（二）还原小学语文教育的简单化

小学语文教学过程中，应该将抽象的理念直观化、复杂的问题简单化，还原语文教学内容的思想内涵。语文来源于生活，正是由于这种关系，导致语文教学内容出现“杂而多”的现状，语文教育的宗旨被模糊，难以发挥语文知识的形式、道德、音乐等美感。因此，还原小学语文教育的简单化是帮助学生掌握文化、感受美的关键途径。小学语文教育的失败往往在于教师片面注重学习成绩和能力的培养，忽略了语文知识思想内涵的意义，既达不到教学效果又抹杀了学生的天性。因此，小学语文教师应该尊重学生的人格，平等对待每一位学生，还原小学语文教育的简单化。

（三）还原小学语文教育的情感内涵

在小学语文教学中为改善课堂沉闷的现状，应该还原课堂的愉悦氛围。小学语文教育是一个充满诗意的学科，教师应该注重对学生进行思想感情的熏陶，避免理性代替思维，应该帮助和引导学生回归语文学习的情感内涵，尤其是在进行古诗文的教学中。古诗文讲究情、景、乐结合， 在赏析古诗文时，可以适当引入一些视频、音乐来吸引学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣，为升学奠定基础。所以，小学语文应该注重对学生思想方面的教育，在此基础上融入理性知识，还原小学语文教育的情感内涵。

三、浅析小学语文教育的科学化构建

（一）小学语文教育需著眼于长期学习

小学是学生打好文化基础的关键期，教师应该帮助和引导学生主动学习、喜欢学习，让学生真正融入校园大家庭，发挥自主性和能动性，做学习的主人，从而为日后成长学习奠定基石。传统的语文教学来说，教师和家长都过分强调知识能力的重要性，忽略了孩子实际的理解能力，只注重扩展孩子的知识面，限定了孩子的思维。的确，学生的首要任务是学习，但帮助学生在学习中发散思维，变得自信、坚强，才是语文教育的意义所在。片面注重学生学习成绩和知识水平，忽略小学生的主动性，会让学生对语文产生厌倦的情绪，挫伤学生的自信心，使学生产生自卑心理，间接导致部分学生学习失败和成长失败，因为小学生身心尚未成熟，处在发展的阶段，教师应该根据学生实际情况、因材施教，着眼于学生的终身发展。教育不是一朝一夕的事情，需要教师、学生、家长互相合作，共同努力，从而为学生的人生打下厚实的基础。

（二）小学语文教育的整体构建应该科学化

要想小学语文教育的整体构建科学化，应该增强语文教育的顶层框架，语文课程的制定者、行动者需要关注到当下我国语文课程的变化。接着，在制定语文学科标准时，应该多方面考虑，发散思维，从学生的实际出发，设计出适合学生成长的语文学科标准。其次，语文学科知识必须是语文教学的中心内容，教材的重点、难点以及教材与教学过程之间的关系应该着重考虑。另外，小学语文教师应该增强语文教育长期发展的思想，爱岗敬业、以身作则、严于律己，在生活和学习中为学生树立良好的学习榜样。因此，教师应该对学生进行形成性评价，不同的评价有着不同的准则，教师应该公正平等对待每一位学生，在教育中注重与时俱进，为构建小学语文教育的科学化而不懈努力。

四、结语

孩子是祖国的希望，民族的未来，小学是学生学习生涯乃至整个人生发展的基础，教师应该帮助和引导学生健康成长，不抛弃、不放弃任何一个学生。坚持语文的可持续发展，把学生培养成创新性建设人才，要求教师应该遵循学生身心发展的规律，设计出符合学生成长学习的教学体系，提高学生的综合素质。在进行小学语文教学时，不可急功近利，应该因材施教，追求小学语文教育的价值，促使教育的科学性得以更好的实施。

参考文献：

[1]周庆元.21世纪中国语文教育的全方位突破[J].湖南师范大学社会科学学报，1996，（03）.

[2]韩军.再论语文教育与人文精神[J].语文教学与研究，2000，（05）.

[3]马群仁.对当前小学语文教育的反思[J].课程·教材·教法，2002，（01）.

（作者单位：山东省新泰市东都镇西都学校）