分层教学在高职数学教学中的应用

王靖

摘要：随着新课程改革的巨大变化，《数学课程标准》也为新时期的数学教学提供了新的理论基础。当前高职数学课程，主要培养学生的自主学习能力，以全体学生为学习主体，培养学生的个性化发展，使学生都能够获得良好的数学教育。本文针对如何在高职数学课堂中开展分层教学展开研究与讨论，并提出了具体可操作的措施，旨在进一步推动高职数学课堂的有效行。

关键词：高职数学 分层教学 课程研究

“正人生天地间，各自有禀赋。”指的是在工作学习上的天资与能力是不一样的，某些同学在一些方面占有先天性优势，有的同学则需要后天努力学习，才可以取得良好进步和成就。因为这一原因在学习上，尤其是数学方面，则不可避免地存在一些学习成绩较差的学生，即“后进生”。在具体的数学教学中，要照顾好班级的“后进生”，从而大面积地提高数学成绩。数学教师应当加强对“后进生”的观察，对于他们的进步，应当加以表扬，看到他们遇到困难，应多加帮助与鼓励，并对“后进生”进行心理咨询。为了进一步适应新课程标准的改革，教师必须对学生有一个详细地了解针对学生的学习能力与学习特点，开展因材施教，进行有针对性，有层次的数学教学。通过分层教学，满足不同学生的个性化需求，增强他们数学兴趣，满足学生探索求知欲望，帮助学生养成良好的自主学习习惯，进一步提高数学课堂效率。

一、科学合理的划分层次

在实施数学分层教学过程中，教师要充分了解学生，掌握学生的学习能力与基础知识能力以及对学习的兴趣爱好。科学合理的划分层次，并准确有效地保证学生间的个体差异得到多样化发展，进一步提高课堂效率。教师在进行学生层次划分时必须重视学生的心理，在对学生分层时，教师不仅应当对学生的学习成果进行关注，也应当尊重学生间的差异，进一步保障学生的心理，感受得到平衡，采用科学合理分配的方式，分层次进行教学。

教师对学生进行层次划分，应当充分结合学生的数学知识水平与思维方式。由于学生在学习过程中是循序渐进地，采用自身因素而进行教学分层是有一定的影响，再加之学生对知识的理解能力有所差距，使得他们的学习质量与进度也有所不同。教师在进行分层教学时，必须进行多次数学检测了解学生的基础状况，确定学生的知识水平，保障学生能够在分层教学后向更高层次的方向发展。教师在进行数学分层教学应当保证学生的数学知识衔接与推进。定期对学生进行检验考察，在此阶段学生对知识的掌握情况，并检查学习效果。

教师进行数学检测时不进行评分，只是根据数学情况了解学生近期的学习状态。通过细致平凡的数学检测教师对学生的学习状况有一个良好的动态掌握并结合学生每个阶段的学习成绩进行层次划分为下一步的数学分层教学提供数据。

在课程改革的发展过程中，教师对学生的评判能力已经不只局限于学习成绩上。根据学生的思维方式进行评判也是分层教学中极为重要的参考依据。由于学生的思维方式难以靠测验来评定，所以教师必须加强学生的信息交流，在学习过程中多观察并总结学生的学习情况，通过长期的观察，得到确切的结论，进而有效地进行分层教学。

二、为学生制定合理的教学目标

教师在进行课堂教学过程中，制定合理的学习目标，开展有效的数学分层教学。在课堂教学过程中，教师将教学模式与数学内容相结合，制定教学目标，充分兼顾学生发展的各个方面，结合学生的实际成绩进行若干层次的划分，让学生们都能够学习到自己所追求数学知识，满足个性化的学习需求。教师结合学生的数学成绩，设计不同程度的目标是学生能在各个学习阶段，根据自己的数学知识以及能力范围解决数学问题。

就是应该关注各层次之间，学生学习目标的不同，应该稍有差别，并相互影响与促进，帮助学生顺利达到这一学习层次目标时，教师应当对学生进行鼓励与帮助，进一步促进分层教学的有效开展。

三、对教学各环节进行分层

大部分教师在教学过程中较为重视学生教学能力分层与学习能力分层，却忽略了其他环节。课堂式教学环节中的重中之重，也是学生接受数学知识的重要场所，教师必须对学生进行分层，教学内容分层设置不同层次的数学问题为同学设计问题时，难度由易到难。对于提问较高层次学生时，教师可以采用灵活复杂的方式，并夹杂着与生活相关的数学知识，引领学生教数学知识应用于生活之中，真正的做到学有所用。

四、鼓励、尊重学生

教师在进行教学设计时兼顾学习效率，掌握学习的公平权，照顾学生的自尊心，帮助学生正确认识数学知识与数学教学分层，激发学生的兴趣与爱好。在教学阶段给学生划分教学层次进行不同层次的备课，但是却不对学生进行区别对待，防止学生感到自卑或者是拘谨。教师对学生进行课后评价与輔导必须分层对待，关心并鼓励学生积极进取，在给同学设定学习目标时，让学生掌握数学基础知识，并增强动手实践操作能力。由此我们可以看出，进行分层教学，能够兼顾学生的思维特点与能力水平间的差异，根据学生不同的数学学习情况进行教学目标设立，进一步改善传统落后的教学内容与教学策略。

五、结语

综上所述，我们可以看出，通过数学分层教学，帮助学生认识数学问题。教师也能够通过正确的教学方式，激发学生的学习兴趣，引领学生更好的学习，挖掘数学应用潜力。分层教学模式是新颖综合的教学模式，教师必须尊重学生的心理情感需求，因材施教。通过分层教学，使不同层次的学生得到发展，进而提高整体的教学质量。数学教师应当在科学理论的正确指导下完善辩，发扬分层教学方式，进一步加大教学力度，改善并缩高职生间的成绩差异，帮助同学们爱上数学课堂。

参考文献：

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[3] 邱云兰.中学数学教学新法探究[M].兰州大学出版社，2012.

（作者单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗职业技术教育中心学校）