高等数学教学方法改革

丁敏

摘要：随着教育形式的发展，教学改革的不断深入，使得社会生活中对于数学知识的需求越来越强烈，数学的作用越来越被人们所重视，数学被历史性地提升到了一个新的高度。尤其是高校更加强高等数学教学方法的改革，高校数学教师面临着一个新的课题，提高对高等教学方法改革的重视程度，把传授知识和提升学生能力结合起来。本文首先介绍了高等数学教学方法改革的必要性，并结合实际情况探究了高等数学教学方法改革的有效途径。教师应该把教学的重点定位在对学生数学应用能力的培养方面，从多角度全面的做出改革。

关键词：高等数学 教学方法 改革措施 创新

高等数学是高等院校中至关重要的一类科目，对于学生们来说，学好高等数学能够促进其它学科领域的发展，并不是要让每个学生都成为知名的数学家，我们应该正确的认识高等数学教学方法的改革，是希望学生们能够将数学知识作为基础性指导媒介，在其它学科领域之中加大理解和掌控实力。利用现代科学技术进行高等数学教学模式优化改造是非常必要的，因此我们应该细化的教学改革措施，在高等数学的内容深度、内容体系等方面作出改革探索。进一步提高学生们的实践技能水平，增强综合素质，实现培养创新性人才的目标。

一、高等数学教学方法改革的必要性

在高等教育中数学是自然科学的基础学科，对培养学生学习能力和逻辑思维能力都具有非常重要的作用。虽然高等数学这门学科教学受到高度的重视，可是在传统的数学教学中，其模式主要是教师讲，学生被动的接受。主要表现在教学体系和内容僵化、教学方式单一，教学目的不明确，学生的思维能力得不到发展。高等数学传统的教学方法背离了培养学生逻辑思维和创新能力的初衷，浪费了教学资源，教学效果不明显。

当今社会发展的速度非常快，科技水平得到不断的提高，但是传统的高等数学在教学内容上却没有根据时代的发展而增添新的内容，陈旧的知识明显不适合日新月异的时代变化。固定的教学模式使高等数学的教学内容僵化，教学体系也脱离实际生活，导致高等学校的数学教育与社会距离越拉越大，出现严重的脱节，约了高等数学的发展和学生的个人发展。另外，传统的教学方式以教师为主，长期受应试教育的影响，教师多数是枯燥的讲述课本知识。教师在实际的教学过程中注重与考试大纲相关的教学内容，学生比较被动，学生积极性不高，课堂的氛围死气沉沉，课堂效率低下。对学生的数学应用能力、创新意识的培养不重视，学生的逻辑思维和创新思维能力很难得到提高，不利于学生自身长期的发展。这些问题的存在导致数学教学的质量和效果受到限制，严重制约着高等数学教育的发展，在新的时期高等数学教学方法的改革势在必行。

二、高等数学教学方法改革的有效途径

（一）正确认识高等数学的价值，强化学生的认知实效。我们应该改变传统的数学学习思想，数学学习无不只是簡单的算题、解题，要改革数学教学活动，必须拓展教材内容的文化内涵，改革人们对于数学知识的错误认知。每一项数学知识的产生都具有数学文化的符号，提升学生的学习兴趣，应该深刻领悟数学知识的文化内涵，提升学生的数学素养具有非常重要的意义。传统的数学知识抽象性比较强，很难激发学生的兴趣，在教学的过程中不断增加学生探究数学知识的动力。强化基础知识教学力度，任何深奥的数学思维模式，都能通过简易的数学思想加工转化。因此，教师应该做好课前的设伏，进一步明确重点和难点，采取有效的方式加以巧妙地归类和分析，使学生更容易接受和认可。学生们从内心感受到数学的艺术价值，强化学生的认知实效，使新的知识要点能够让学生们更容易掌握。

（二）沿用多元化教学引导方式，提倡多样的教学方法，改善数学课程教学质量。高等数学教学的核心是培养技术应用型人才，好的数学教学方式应将最新科学技术和丰富的实践经验进行融合，教师应该根据不同的教学内容和教学对象，努力创设生动化感知情境，优化组合不同的教学方法，激活学生学习数学知识的主动性，让每个学生的思维都处于积极状态。比如教师可以采用发现式、发散式、分析式等多元化的教学方式，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来。教师预先进行知识预备，给学生们提供更加宽阔的发挥空间，激励学生们独立的承接问题，从中发现并总结更多的规律。同时教师还需要在教学期间沿用发散性思维模式，提供丰富的指导性线索。引导学生从未知状态出发，要求学生时刻秉承求异思维，能够随时随地进行联想，真正做到解题思维的标新立异。

（三）根据具体情况进行重复性训练，激活学生综合化理解能力，重视知识形成过程的教学，改革教学模式。在高等数学教学方法的改革实施过程中，教师应该时刻秉承学生为主体的理念，鼓励学生透过勤奋的训练将知识点予以快速吸纳。比如教师应落实一题多解、多变、多问等指标，学生们有机会透过不同角度理清具体的解题思路，促进学生们的思维得到合理范围的发散。高等数学教学不能让学生单一地接受课本中数学结论，更不能简单地把结论灌输给学生。必须鼓励学生积极参与实践，可以通过开展专题教研活动，使学生在过程中充分体会、体验数学知识的魅力与神奇，教师在这个过程中要重视引入，起到辅助的作用，促使学生们不但能够探究到数学知识的结论，更重要的是提升学生们探究数学知识的能力。

三、结语

综上所述，教学是一门艺术，虽然教无定法但是教有良法，为了提高教学水平，教师应该在实践中不断摸索总结，对教育事业树立起忠心思想，一步一个脚印地推进教学改革。高等数学教学方法的改革是深化素质教育的重大举措，需要教育工作者投入更多的时间和精力，课程实施中教师应针对不同的侧重点，将多种教学方法交错使用，并尽量为学生呈现出常见的生活化情境。形成良好的教风和学风，辅助学生快速地吸纳消化最新知识点，激发学生各项潜能。不断探索、不断创新，增强学生创新能力培养的有效性，全面适应不断复杂的社会环境，以适应新时期创新型人才培养的需要。

参考文献：

[1]张艳杰.应用型本科院校案例教学法在《高等数学》课程改革中的研究[J].科技展望，2017，（03）.

[2]郭友根，陈云龙.浅析案例教学法在高职高等数学教学中的有效性[J].青年科学：教师版，2014，（10）.

[3]蔺琳.试论高等数学教学方法改革之案例教学法[J].佳木斯职业学院学报，2014，（06）.

（作者单位：哈尔滨远东理工学院）