习近平关于高校学风建设与思想政治教育关系的论述

2018-06-26赵保全丁三青

思想政治教育研究 2018年2期

赵保全丁三青

摘要：习近平总书记关于高等教育的重要论述，系统阐释了高校学风建设和思想政治教育的内在逻辑，揭示了两者服务人才培养目标的一致性、工作载体的同一性、建设举措的同向性，并就如何发挥思想政治教育作用推动高校学风建设，提升大学生的学习风气、学习能力、学习精神提出了方向性建设举措。

关键词：高校学风建设；思想政治教育；关系

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.02.028

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-9749（2018）02-0083-07

习近平在全国高校思想政治教育会议上提出，“校风和学风既影响和决定着、又反映和体现着高校思想政治工作水平和成效”，“好的校风和学风，能够为学生学习成长营造好气候、创造好生态，思想政治工作就能润物无声给学生以人生启迪、智慧光芒、精神力量。”[1]这一论述深刻地揭示了高校学风建设与思想政治教育的关系。概括而言，学风建设是开展思想政治教育的前提和基础，为思想政治教育提供重要的环境、文化和精神支撑，对提升思想政治教育成效具有关键性作用。思想政治教育通过影响大学师生的思想、道德、行为参与学风建设，对学风建设的方向、目标和路径具有指引作用。两者通过教书育人密切互动，共同创造好学乐学积极向上的良好学习氛围，为人才培养提供精神文化资源。总之，习近平关于学风建设的最新论断，揭示了高校学风建设和思想政治教育的同根性、同向性、同步性，对于进一步推进思想政治教育参与高校学风建设具有指引作用。

一、高校学风建设和思想政治教育的同根性

立德树人是高校学风和思想政治教育存在的根基。习近平明确指出，“高校立身之本在于立德树人。”[2]从广义上而言，学风以文化方式呈现立德树人行为和综合成效，是师生共建共有共享的治学风气、学术风气和学习风气。从狭义而言，学风特指学生的学习风气，是学生的心理、情感和行为在求学中的综合表现，集中指向学生的学习态度、学习方法、学习成效等优良风气。思想政治教育是高校立德树人的重要载体、内容和方式，重在塑造和提升学生的思想、政治、道德等综合素养，指引学生成长的方向。优良学风具有化风成俗、教化引导作用，影响学生的价值观念、意志情感、思想品德、行为方式，使其学习更为专注高效、成长更为顺利快速。高校学风建设与思想政治教育共同扎根于立德树人实践，从学生学习成长目标、学习成长路径、学习成长效果等方面体现两者的契合点。

一是共同以马克思主义理论为指导。社会主义大学是“党领导下的高校”，必须“坚持不懈传播马克思主义科学理论、坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观、坚持不懈促进高校和谐稳定、坚持不懈培育优良校风学风”[3]保障社会主义办学方向，关键要发挥高校党委在办学治校中的领导核心作用，不断增强“四个服务”意识和能力，坚定不移地贯彻党的教育方针政策，做到“治理有方、管理到位、风清气正”，从思想、组织、制度等方面培育优良校风和学风。高校优良党风是各级党组织和广大党员师生在教书育人和学习实践中形成的良好风气，对大学生的学习成长起到示范引领作用。邓小平认为讲风气“最重要的是党风。”“好的党风也要体现在教育中，这样才能培养出好的学风”。[4]高校党风通过影响党员师生作用学风建设。“高校思想政治工作，是党领导高校工作的具体体现，也是开展高校党的建设的重要抓手。”[5]高校党组织肩负思想教育的重要职能，要“抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。”[6]即用马克思主义“引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”[7]学生在共产主义理想信念和社会主义核心价值观的指导下求学问道，有助于进一步增进和把握学习对于国家、社会和个体的重要意义，有助于实现党和国家关于开展高等教育的价值预设和育人宗旨，形成好学乐学、积极向上的高校学习文化。因此，思想政治教育融入学风建设具有实践根基和现实需要，为学风建设提供价值引导，规定学习的意义和内容，提升学生思想品德素养。

二是共同服务于人才培养目标。学风建设和思想政治教育要服务于立德树人根本任务，这是高等教育“四个服务”的重要功能体现。习近平认为“高等教育是一种社会存在，不同社会制度决定着不同教育目标，”“高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起。”社会主义大学要坚持“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。”[8]做好“四个服务”，归根结底要靠培养出来的人才进行支撑。我们需要什么样的人才，培养什么样的人才，是由实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦的时代使命决定的，即培养“又专又红、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”。[9]中国的发展要和世界接轨，要求新时期的社会主义建设者和接班人具有全球视野、国际化能力，从而赋予高校培养世界一流学生的时代任务。2011年4月6日，习近平听取清华大学工作汇报时具体阐释了世界一流学生的内涵，“不仅有扎实的学术基础和学术创造力、国际竞争力，而且有报效祖国的远大志向和宽广胸怀，有文理兼修、德才兼备的复合素质，有知行合一、脚踏实地的科学精神，成为具有创造能力和实践能力的全面发展的优秀人才。”[10]概括出社会主义一流人才的三个特征，即有家国情怀，突出的创造力、实践力，担负时代赋予的历史使命。人才是最重要的生产力。“时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育的地位和作用就愈发凸显。”[11]在全国高校思想政治教育会上，习近平进一步提出“对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈”[12]的观点，要求高校把培养卓越人才作为办学的更高追求，即培养人才的责任感、勇于担当精神，“追求知识、发展知识、创新知识”的突出能力，“更新旧知、开掘新知、探索未知”，以便“更好地认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来”。[13]高水平人才的担当精神和卓越品质，既是与贯彻落实国家创新发展战略、推动产业转型升级、提升经济社会发展水平的任务相适应，也是高校優良学风和思想政治教育共同作用成效的综合体现。概况而言，适应民族复兴和国家创新驱动发展需要，为社会主义培养合格建设者和可靠接班人，是高校学风建设和思想政治教育的共同立足点。

三是共同作用于人才成长。学风建设和思想政治教育体现育人精神和教育行为的深度融合。就回答“培养什么人，怎样培养人”这个问题，思想政治教育主要关注学生成长过程中的思想政治素养问题，学风建设更为关注学生学习成长的路径、方式和举措。换言之，学风作用领域更为广泛，包括如何开展教育教学、如何进行学习实践，教会学生如何学习和做人，既是开展思想政治教育的前提，也是思想政治教育发挥作用的重要领域，即推动学生形成正确的学习目标、端正的学习态度、勤奋刻苦的学习精神、科学严谨的治学方法和勇于创新的精神。

学生学习实践是学风形成的基础。习近平强调“大学是一个研究学问、探索真理的地方，”[14]学风要在学习中培养。“学习是学生的主要任务，学习过程也是学生锤炼心志的过程，学生的不少品行也要在学习中形成。”[15]学习是全方位、全领域的，包括学生在课堂、图书馆、实验室、宿舍、体育场、博物馆等不同场所的学习；包括课堂学习、课后复习、考试反馈、实习实验以及撰写学术论文、制作作品、参加竞赛交流等多种方式。优良学风首要培养学生自觉学习知识、运用知识的态度和能力。知识是教育教学的内容，也是创建优良学风、提升学生素养的主要媒介。学生通过学习自然科学和社会科学等高深知识不断建构和完善个体知识体系。“知识是树立核心价值观的重要基础。”[16]鉴于社会科学带有“意识形态性”，体现一定群体的人生观、价值观，是构成思想政治教育知识体系的重要内容。因此，帮助学生明确学习目的、端正学习态度、提高学习积极性，自然成为思想政治教育的重要任务。

树立正确的价值导向是学风建设的核心。习近平提出“高校应该成为使人心静下来的地方，成为消解躁气的文化空间。教师要安心从教，学生要静心学习，通过研究学问提升境界，通过读书学习升华气质，以学养人、治心养性。”[17]无论是“心静”还是“消解躁气”，均指向培养师生与科学研究相适应的境界、气质和品性。学习的兴趣、动力和毅力要以一定的价值为导向，是塑造学生品德素养的核心要素。习近平指出，“做人是做学问、干事业的前提。”[18]“没有崇高理想和良好品质，知识掌握再多也无法成为优秀人才。”[19]抓好知识教育，要以价值教育和道德教育为前提。脱离了具体的知识学习，德育就失去了作用的重要载体。所以，教师如何选择、传授知识，学生如何学习、运用知识，避免“知识的异化”和“知识对人的异化”，并将这种价值选择和文化追求不断积淀和固化，为构建优良学风奠定扎实基础，突出了思想政治教育对于人才培养的核心地位、灵魂作用，是对社会主义大学“立人为本、以德为先”育人理念的贯彻和落实。

二、高校学风建设与思想政治教育的同向性

当下高校立德树人存在的问题，既反映出学风建设的不足，也决定了学风建设的工作重点。习近平强调，“有的高校存在重教书轻育人，重智育轻德育、重科研轻教学现象”，[20]指出忽视教学的中心地位、教学工作不受重视是导致学风松懈的直接原因。“个别教师不能教书育人、为人师表”，[21]教师没有当好“大先生”是造成学生学习兴趣不高、专业知识掌握不牢，甚至成为精致的利己主义者和新时期的“空心人”的主要原因。2012年教育部召开了学风建设专题会议，把高校学风问题主要归纳为学习缺乏诚信、考试作弊、论文抄袭等学术不端行为；学习理念和学习方法落后，不会有效利用现代信息技术，沿袭死记硬背方式，学习效率不高，体味不到应有的学习乐趣；不会有效处理师生、班级、宿舍等共同体关系，互助互学氛围不够浓厚，部分学生缺乏远大志向。学生学习动力不足，反映出“一些高校对教学和学习管理不到位、不严格，应该管的没有管起来，应该严的没有严起来。”[22]学习需要付出辛勤汗水，经过刻苦严格的训练才能有所收获。教师传道授业解惑能力不足，对学生的管理和要求失之于软、失之于松，是影响优良学风形成的关键所在，也是思想政治教育力求解决的重要问题。“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。”[23]关照学生、服务学生同样是学风建设的立足点和工作重点。习近平认为，大学生知识体系尚未完成，价值观塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，无论学风建设还是思想政治教育，意在帮助个体形成正确的价值调控系统，促使行为和目标相一致，行动和理想同向同行。优良学风是学生思想品德、价值追求、综合素养的外化，反映了大学生的精神状态、精神品格，包括端正的学习态度、认真刻苦的学习风气。“高校思想政治工作必须同鼓励学生端正学风、严谨治学统一起来，让学生在科学学习中确立科学精神、锤炼品行情操。”[24]就解决上述学风问题而言，学风建设和思想政治教育重在从以下两个方面树立共同导向。

一是帮助学生明白为何而学，增强学习的内生动力。通过读书学习增长知识、增加智慧、增强本领，这是青年成长的内在要求和必经之路。中华民族伟大复兴的时代使命，要求培养更多满足党、国家、人民、时代需要的人才。有了正确的世界观、人生观和价值观，才能更加深刻理解和把握中国的现实和需求，为学会学习、提升学习能力增添动力。习近平高度重视大学生的价值塑造，“青年的价值取向决定未来整个社会的价值取向。”“青年时期是学习知识、陶冶情操、增长本领的黄金时期。[25]“学习是半径，半径越大，拥有的世界就越广阔。”[26]为此，要“把马克思主义作为必修课，”[27]组织大学生“认真学习中国特色社会主义理论体系，掌握马克思主义的世界观和方法论，坚定对中国特色社会主义的信念。”通过大学生“对科学理论的理性认同”“对历史规律的正确认识”“对基本国情的正确把握”，[28]从思想上真正树立为国家和民族富强而学习的理念，“把学习成长同党和国家的事业紧紧联系起来、同社会和人民的需要密切结合起来，”[29]通过国情、世情、校情教育让学生正确认识自我在国家和社会中的地位和作用，理解学习对于个人、集体的存在和发展的意义，根据个体兴趣、素质和能力确定努力方向，进行知识结构、能力结构、情感素养的培育，不断推动个体素养、能力、品质的强化和提升，做到“勤于学习、敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的見解，既要专攻博览，又要关心国家、关心人民、关心世界，学会担当社会责任。”[30]通过学习和实践，高校学风建设为发挥思想政治教育作用提供更为坚实的工作基础、更大的助推效力。

二是帮助学生明白如何学习，培育好学向上的精神。大学是人生最美好的时光。习近平倡导大学生“要把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式。”[31]下得苦功夫，方能求得真学问。习近平指出，为学之要贵在勤奋、贵在钻研、贵在有恒。“青年时代，选择吃苦也就选择了收获，”“青春是用来奋斗的”[32]“增强知识更新的紧迫感，如饥似渴地学习，”“要有敢为人先的锐气，勇于解放思想，与时俱进，敢于上下求索、开拓进取。”[33]“要历练宠辱不惊的心理素质，坚定百折不挠的进取意志，保持乐观向上的精神状态，”[34]为高质高效地学习提供意志、情感等精神支撑。培养学习精神，不仅要从课堂中学，更要从实践中学，要“坚持把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来，把创新思维和社会实践紧密结合起来，把全面发展和个性发展结合起来。”[35]通过多种途径的学习和实践，大学生在明确的学习目标导向下，要利用已有的学科专业知识，“学会思考、善于分析、正确抉择，做到稳重自持、从容自信、坚定自励。”[36]即通过学习锤炼高尚品格，以科学的道德认知、自觉的道德养成和积极的道德实践，培养较高的道德水准和精神风貌。主要是养成诚实的学术精神、保持积极的人生态度、良好的道德品质、健康的生活情趣，推动知识、能力和品德的共同提升。学生学习精神的树立，关键要坚持以“理想信念教育为核心”，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力感染力，为学风建设提供价值导向。综上所述，高校学风建设与思想政治教育共同作用于学生的学习成长，培育与塑造学生的优良品德。因此，学生既是学风建设主体、工作载体和作用媒介，同样也是学风建设的受益主体、工作成效和评价标准。

三、学风建设和思想政治教育的同步性

学风建设融业务与政治、教和学为一体，是德育和智育最紧密的结合点。学风建设和思想教育的同步性，是指两者共同作用于学生的学习成长，通过教育教学载体积极互动，借助实践不断探索两者融合规律，实现以优良校风保障思想政治教育功能，以思想政治教育提升学风建设能力的目的。学风好，学生对于教师和教学的认同度就更高，学习知识的能力就更强，思想品德塑造和精神成长的效果就更好。因此，两者作用于学生的组织载体、作用方式、拟解决的重要问题都有共性，交叉进行。加强学风建设要发挥合力，习近平提出“好校风、好学风来自师生共同努力，基础在于学校办学方向和治理水平。”[37]指出要利用好治理和管理两种手段，发挥教师和学生两个主体作用，通过知识学习、价值塑造、能力提升三位一体来建设优良学风，提升学生追求卓越、价值引领和道德塑造水平。

一是加强高校内部治理。严格规范教育教学行为，为学风建设奠定基础。高质量的育人体系和高水平的管理体系是形成良好学习风气的前提。依法依章运行，执行校规校纪，使高校发展做到“治理有方、管理到位、风清气正”。[38]高校治理得如何，不仅决定着校风学风建设的起点，也决定着思想政治教育工作的起点。目前，高校内部治理薄弱环节在于党组织服务教书育人能力、教师价值引领能力以及大学生同辈共同体的示范作用不强。

加强内部治理维护办学方向。大学内部治理宗旨在于推动大学回归育人本位，更好地发挥大学四大职能落实立德树人根本任务。无论是学风建设还是思想政治教育都要以健康高效的内部治理体系为基础，充分发挥大学制度保障人才培养的内在动力，所以大学内部治理对于进一步确立和维护“人才培养中心地位”，对于服务学术传播、学业传授和学生培养均有推动和保障作用。内部治理也是调动行政力量和学术力量共同引导教书育人的过程，促进教师、学生的意志与国家意志同向同行，自觉维护以“兴学强国”和“好学向上”相统一的价值观，指导着学风的形成和思想政治教育的实施和创新。具体而言，学风建设要以完善的组织体系、内部制度为基础。完善高校治理体系，关键是发挥党委办学治校的核心作用，不断坚持和完善党委领导、校长负责、教授治学、民主管理的现代大学制度，为培育人才、提升教育教学水平创造良好的工作机制、环境氛围。加强基层党组织建设，发挥党建和思想政治教育对于人才培养的作用，把党建融入教学、学习、科研，推动党员领导、党员教师、党员学生发挥示范带头作用，形成求学问道、积极向上的学术共同体氛围。学风建设是系统工程，要形成学校主导、学院（部）落实、部门协调、分工明确、各司其职、齐抓共管、整体推进、师生共建的良好工作格局。同时，推进“两学一做”活动抓党风，推进教书育人抓师德师风，推进教育教学质量抓学风，形成党风校风学风齐抓共管的局面。

加强教育管理强化学风规范。优化管理是落实大学内部治理的重要方式。对于大学生的学习成长，一方面要在教育教学管理中强化学习的价值导向，助力大学生真正认同学习的意义，养成刻苦学习、自觉求知的规范行为，一方面要在教育教学管理中做好思想政治教育，发挥组织引导和典型示范作用，使得大学生在接受教育、增长能力中体会到学习与自身成长的意义。习近平在2009年高校学习实践活动座谈会上指出，“针对高校学风建设问题面临的问题，把教育、制度、监督相结合的惩治和预防学术不端行为的工作体系尽快建立起来。”[39]高校要通过完善制度强化学生学习价值导向，把学习成绩和学风情况作为学生评优重要考核依据，各項评比和奖励要引导学生追求学业成绩卓越，养成良好学风。建立学生学业情况公示制度，实施学生学习状态在线预警制度，对于学习成绩下滑的同学及时进行辅导帮助。完善学业不良、学术不端约束机制。严格执行学籍管理规定，建立学生诚信档案制度，将学生学业诚信、学术道德纳入奖学金评定考核要求，对考试作弊、学术失范的学生给予一票否决。把学风建设作为学生组织开展活动和年终考核的重要内容，推动各类学生组织向服务学生学习成长的职能转变。落实“第二课堂成绩单”制度，将课堂教学与学生科技竞赛、创新创业教育、社会实践、志愿服务等内容相结合，强化第一课堂教学与第二课堂素质拓展活动的有效衔接，将学生活动的重心转移到学风建设中来，进一步激发学生学习的自觉性、主动性和迫切性。加强质量标准建设，鼓励追求卓越。根据经济社会要求，努力构建与世界一流大学相匹配的人才培养质量标准、教学主要环节工作规范、人才培养方案、教学大纲、课程教纲等更加完善的人才培养标准体系。强化全程、全员、全要素的教学质量管理，加强学生评教、教学评学、干部听课、教学检查、教学督导、专项评估等多维度的全程有效监控，覆盖课堂教学、实验实践、考试考核、毕业设计（论文）等教学环节和教学要素，使教学过程成为反馈、调节、改进大学生学习的动态过程。

加强理论教育提升大学生思想素质。大学内部治理蕴含着“独立、自由、求是”的价值观，受社会主义核心价值观的引导，对于大学生的学习成长有思想引导、价值塑造、情感熏陶和品格支撑的作用。价值观的生成离不开理论的支撑、知识的积淀和教育的灌输，从而规定着学风和思想政治教育的内涵。学风是知识结构、专业培养和教育教学体系的综合呈现。完善的知识结构，有助于调动学习的积极性和兴趣。在知识结构中，价值教育和品德知识对于学习专业知识起到重要的作用，要构筑学生、学术、学科一体的综合发展体系。习近平在中国政法大学考察时提及，养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维的习惯，终身受用，希望大学生“主动加快知识更新、优化知识结构，使自己任何时候才不枯、智不竭。”[40]要发挥不同课程共同的育人功能，尤其是“哲学社会科学有重要的育人功能，”[41]面向全体学生开设有助于提高思想品德、人文素养、认知能力的哲学社会科学课程，创新思想政治教育教学方法，针对性做好大学生深层次思想理论问题的辨析引导，充分發掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，让学生从学习中增长兴趣。习近平指出：“读马列、学毛著，要精，要原原本本地学、仔仔细细地读，下一番真功夫。”[42]“历史是最好的教科书。”[43]要让学生多读党史、国史、世界史，做到知史爱党，知史爱国，认真领会学习的目标和价值指向，通过马克主义理论学习同社会实践有机结合，把思想品德教育与中国特色社会主义理论、中华优秀传统文化教育结合起来，让学生真正领会教育的价值、学习的意义、成长的目标，进一步激发学生学习的自觉性、主动性和迫切性，树立起学习自信、学业自信和人生自信。

二是发挥教师的主体引导作用。好的学风是学习共同体的精神外显，更是教师发挥“学业导师”“人生导师”的功能，形成师生教学相长的良好结果。因此，教师教书育人必备的素质、技能和方法，包括高水平地实施教育教学活动和有效开展思想政治教育。习近平指出“好校风、好学风来自师生共同努力，”[44]教风学风相互依存，教风对学风建设具有基础性作用。教师是塑造教风学风的重要主体，肩负塑造时代英才的神圣使命。加强教风建设，重在建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品质高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍，重在发挥教师的学高为师、身正为范的作用引导学风建设。习近平指出：“引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”[45]即发挥教师的示范引领能力，落实“四有教师”“四个统一”“四个引领”等要求，以深厚的学识修养赢得尊重，以高尚的人格魅力引领风气，真正成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

做学生学习知识的引路人。发挥教师的示范引领作用，打造师生学习共同体。好老师必须具备“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法，”[46]等基本素质，才能有效引导学生提升学习能力。教师作为课堂教学的管理者、组织者和讲授者，要严格执行课堂纪律，切实维护好课堂秩序，积极开展“启发式教学”“翻转课堂”等教学方法，激发学生学习兴趣。利用课程作业、实验报告、作品、小论文等形式加强对学生创造性思维的训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。总之，教师要按照以材施教的原则，平等对待每个学生，“包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点。”[47]激发学生的学习自信。

做学生锤炼品格的引路人。传道者首先要明道、信道，要把思想引导和价值观塑造融入每一门课程教学。好老师要具有对教育事业的忠诚和热爱，要以“始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展和提高自己”[48]的状态，以对知识的热爱、对教育的热爱、对学生的热爱，刻苦钻研的精神影响和感染大学生。教师要学会及时关注和回应学生遇到的各种疑难困惑。为学生“解答人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心，做什么样的人，”[49]教师要用“为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观”[50]“引导学生加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，”“用学识、阅历和经验点燃学生对真善美的向往，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力。”[51]学生的学习成长受多种因素的影响。“好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。”[52]还要学会运用青年喜爱并按接受的话语和活动方式，引导学生在热爱学习、努力学习中迅速成长成才。

三是发挥学生组织作用，打造学习成长共同体。用好学生党组织和学生班级、宿舍组等组织载体，抓住党支部这个高校党建工作的基础一环，进一步发挥教师党支部、学生党支部对学生学习的引领作用，充分发挥学生党员在学风建设中的模范带头作用。在学生党员中开展提升学风水平主题活动，积极遵循习近平提出的学习“贵在持之以恒，重在学懂弄通”的要求，防止“心浮气躁、浅尝辄止、不求甚解”[53]等问题，大力营造积极向上的学风氛围。抓宿舍风气促学风，促进学生养成良好的学习生活习惯。发挥团委、学生社团、学生自治组织的作用，尤其注重发挥理论学习骨干的引领作用和学生理论社团的带动作用，传承校风校训，传播学术精神、学科文化、名师风范等校园文化，发挥校园文化育人“润物细无声”的特有功能，使学生在氛围熏陶中树立良好的审美情趣，自觉抵制有害文化和腐朽生活方式的侵蚀与影响。发挥学习共同体作用，在互助互学中掌握学习方法。习近平指出，重视党员的学习，特别是领导干部的学习，是我们党的一个优良的传统[54]，“读书要提高读书效率和质量，讲求读书方法和技巧，在爱读书、勤读书、读好书、善读书中提高思想水平、解决实际问题、实现自我超越。”[55]他在《求知善读，贵耳重目》一文中曾提出读书要用“巧力”的观点，“读得巧，读得实，读得深，懂得取舍，注重思考”，[56]做到学思结合、学用结合、学创结合提高学习的效果，形成正向激励和良性循环。学习不能脱离实践。习近平在《依靠学习走向未来》中指出：“本领不是天生的，是要通过学习和实践来获得的。”[57] 大学生要“坚持知行合一，注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨练、增长本领。”[58]积极利用实习实训、社会实践、创新创业以及社会团活动等第二课堂，帮助学生拓展眼界、增加人生体验和丰富大学生活。利用高校学生支教、送知识下乡、志愿者行动等活动，增强学生服务社会、报效国家的情怀，激励学生热爱学习、勤于学习、善于学习，“努力做到又博又专、愈博愈专”，[59]形成严谨求实、博学笃行、努力上进的优良学风。

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