创新实现真实职业环境下生产性实训教学的实践

摘要：通过校企合作，由教师参与企业项目实际运营，既提高教师实践能力，又在教学实践中成功避开生产性实训基地建设难题，在《网络营销与策划》课程教学教改中，在电子商务实训室实现真实职业环境下的生产性实训。并用“四个创新和一个突破”概括，对这一实践活动进行了深入探索。

关键词：真实职业环境，生产性实训，教学

高职教学中对生产性实训基地的建设非常关注。笔者在教学实践中成功避开生产性实训基地建设难题，依托校企合作，在《网络营销与策划》课程教学教改中摸索出一条在学校实训室就可以实现真实职业环境下的生产性实训的教学途径。

笔者所讲授的课程是《网络营销与策划》，这门课是受学院委托，基于深度校企合作的生产性实训课程。2016年黑龙江省旅游职业技术学院和大农网电子商务公司签订校企合作项目，由财经贸系承办。这个课程的探索就在生产合作中展开并探索出一条新路。这门课程的创新和突破可以用“四个创新和一个突破”来概括，而其未来四个特色建设目标也已经清晰。

一、创新的课程开发与设置

高职课程如何与企业无缝对接，让课程的建设完成从实践中来，再到实践中去，实现真正的理论联系实际？我们的课程建设中，通过积极和企业沟通，在专家指导下，找到了企业的需求 ：大农网急缺网络营销相关的企业文化内容和自媒体建设方面的支持。据此制定了创新的课程建设思路：由大农网员工与我校教师，共同组建一个合作小组，直接参与大农网的”农场里”项目的营销策划和运营活动。

在工作小组全面参与大农网网络营销工作的基础上，开发了校企合作课程《网络营销与策划》，课程设置中的案例、素材和工作要求不仅全部基于实际工作，连时间结点、进度要求都是与工作过程一致的。具体实现过程中，由参与项目的并且实践经验丰富的老师，带领学生在做中学，在学中做，青年教师当助手和辅导，既完成了工作和教学任务，也培养了青年教师，全新的构架和验证了一个新的校企合作机制。

经过多次研讨和一个学期的演练，针对网站、企业、产品的营销工作全面介入，重点倾向社会化媒体营销进行实训。本门课的课改课程已经完成基本教材內容和框架探索，并完成了人才培养方案的相应调整，将在新的电子商务专业二、三学期加入《网络营销与策划》课程。以大农网营销为主要授课内容的网络营销课，每学期预设16节课（每课4学时，共56学时）内容。全面实施教改成果，继续深化合作，探索进一步的同课程分段式教学方法。

二、创新的教学手段、教学过程与课程设计

在企业合作中，我们工作小组主要完成大农网营销策划中首要条件，即信息源的原创制作。为了全面完成任务，我们利用假期为大农网完成了企业文化、产品文化建设，以此为基础开始我们的教学。

在教学中由于是真实的工作环境，传统的教学方式满足不了教学的需要，使用了企业级在线的应用软件：易企秀、秀米等。而企业提供的认证的微信公众平台，直接就是真实教学工具。学生直接于企业员工一样进行营销的工作，实现了生产性学习，教师实现了真实案例的辅导，进而实现真实的全媒体营销工作。并通过教学做一体化合作，实现教学、营销工作同步。

经过实在磨炼，学生零距离接触了企业网络营销所需职业岗位和知识技能，来自企业一线的需求和实际也激发了学生的学习热情，更推动了我们的课程进步，让我们的教学逐步走向与生产实际的无缝对接，实现高职教育的培养目标。

在课程设计中，我们依据电商最新发展趋势，结合企业运营实际，对于网络营销过程进行拆分和重组设计。特别是重要内容，我们与企业共同组织实施教学，对学生进行培养，在这个过程中，学生的自信和敬业精神也得以提升。其中15级电商二班王昕禹同学实训软文《东北往事 》被企业直接选用、发表，让同学们感到学习变得更加美好。

如此，我们的教学目标非常简单：毕业，你就能直接去做网络营销。

三、创新的生产实训教学方法

生产性实训基地是理工学科的骄傲，但我们创立的生产性实训教学法，让文科学科找到了课改方向。

这种教学方法的实质就是：将企业实际运营的综合项目，贯穿网络营销整个课程的教学过程，用生产性内容教学，把教学成果用于生产实际。对于网络营销课程来说，我们生产的就是网络营销内容原创和实际的营销载体制作。

我们把选入课程的大农网实际运营的项目内容，及时按照相关理论知识点进行拆分，适当调整课程顺序，合理的形成若干个子项目，即：分解出都个工作任务。开课时首先按工作要求布置总体任务：要解决什么问题，用多长时间，要得到什么样的效果。以及需要提交的工作成果要求。

每次上课结束要布置下堂课预习的理论内容和辅助学习资料，在下次上课时，教师在教授和指导学生任务完成后，进行理论结合实际项目的点评，并讲解部分相关理论。使教师的教，和学生的学，都体现理论与实践的紧密结合，并且用作品结束理论教学，用点评升华实践。

四、创新的学法指导与评价

《网络营销与策划》的授课对象为大一下学期和大二上学期的学生，学生已经有了一定的计算机和网络应用基础，思维活跃，动手能力强，特别适合做网络营销的基础工作。但总体文学修养不高、原创能力不足，是最大问题，是我们教学重点解决的问题。

在整个教学过程中，以提高学生的实践能力与发展潜力为中心，通过运用模仿、套用等的教学手段，使学生初期在参与企业实际运营中提高了学习的积极性和趣味性：通过模拟训练与实际运作两种方式，使学生把所学知识随时转化为应用能力。把课上案例与课下项目研究结合起来，让学生从整体掌握企业营销活动的操作过程，全面提高学生的职业意识，敬业精神，职业技能与专业素质。

在边学边做的过程里，工作成绩是考核评价的主要指标。由于实际工作中每个人都有适合的岗位，适合做原创的去做原创，适合做编辑的去编辑，适合做美工的做美工，找到自己的位置和优势。不爱学习的学生没有了学习的无奈，学习不好但有一技之长的学生不再无聊的厮混，自然，每个学生作合格人才的自信就悄然回归了。

五、实现产学研一体化铸梦特色课堂

本课程是校企合作的重要内容之一，经过近半年的摸索，我校合作团队的积极努力，合作进入完善阶段。

首先，在这个过程中，全体团队教师实现了自身的突破：既是教师又是企业员工，参与完成了大农网企业文化内涵及表现方式的建设，应用于整个网络营销活动。经过5个版本的讨论，最终确定了将大农网企业文化主要表述为“一种精神，两个支点，三块基石”。即：

一种精神："大农精神"，大农精神是大农网企业文化的核心，是新一代农场人肩负食品安全责任，专注绿色生活品质，勇于开拓创新思想的融合体现。

两个支点，即大农网企业价值观和企业宗旨。

价值观：安全、绿色、责任、开拓。

宗旨：心怀天下粮仓、守望绿色天然。

三块基石：即大农网企业文化三个来源。三个文化来源分别是：北大荒文化、渔樵文化、匠人文化。

在此基础上，团队按照企业工作要求和进度，每月完成6篇文案原创创作，在企业公众平台《大农网服务中心》公众平台发表，截止到2016年11月，共计25篇。

其次，这一突破还表现在关于生产性实训教学的有关教学科研方面的突破，团队撰写相关论文多篇，《网络营销与策划》教材已经启动编写工作。

六、課程建设目标

1.以胜任就业岗位的工作能力为导向。

（1）以校企合作、深度融合、专家型教师队伍建设为基础。

（2）课程内容来自合作企业真实的工作职责、业务技能、项目经验。

2.与大农网电子商务公司、广东忆田上服饰公司知名企业的专家联合开发，实现生产性实训。

（1）大农网电子商务公司：北大荒农产品的网络营销

（2）广东忆田上服饰公司：棉麻服饰的网络营销

3.培养高校实践人才，参与真实项目。

（1） 引进经验丰富的人才进入高职院校，服务企业。

（2） 通过行业的营销实践，培养有实践能力的青年教师。

4.实现真实环境下的实践教学与理论升华。

（1）学生完成的工作和学习任务，企业可见、真实网络可以查看和分享。

（2）教学和训练基于真实环境，提升学生学习热情。

（3）学生参与的企业真实的优化和推广的结果，可以直接查证，真实验证。

有人说营销就是“在合适的时间，把合适的信息，以合适的形式，通过合适的媒介，传递给合适的人。”所以无论是Web1.0还是Web2.0，变化的是信息展示方式。从门户到社会化媒体，从新浪网到新浪微博，传播效率由低到高，沟通方式由单向到双向。从BBS到SNS，从微博到微信，互联网产品的各类名词层出不穷，移动营销，新媒体营销，社会化营销，而不变的是营销功能的本质。同样，教改要与时俱进，最不变的是要在合适的时间，把合适的知识和技能，以合适的方式传递给学生。[1]

结束语

所谓千里之行始于足下，逐步探索真实职业环境下的生产性实训教学，需要学校深入的校企合作做支撑，需要开放创新的教学管理做保障，需要勇于探索创新的教师做奉献，才能有所突破，有所收获。而选择好课程与它相|适应的真实职业环境，是课程探索的关键，只有熟悉自己课程真实的社会应用环境，有一定的社会实践经验，课改才能有所建树。

参考文献：

[1]郑忠阳.生产性实训教学的探索与研究[J]哈尔滨职业技术学院学报，2017（4）：40-42.

作者简介：

张春华（1986），女，黑龙江哈尔滨市，汉族，黑龙江旅游职业技术学院，讲师 ，硕士，研究方向：旅游网络营销、旅游电商。