浅析小学生羽毛球教学的现状与对策

刘 林，刘 超，徐 璨

（北京大学附属小学石景山学校，北京 100144）

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对北京市石景山区5所小学的全部体育教师与部分学生进行调查研究。结果显示，羽毛球课教学不能引起学生的学习兴趣；羽毛球课的教育模式过于落后；羽毛球课的师资队伍专业素养不高。在此基础上，本文提出相应的对策：增强学生在羽毛球课中的主体地位；对现有的羽毛球课教育模式进行改革和创新；加强对学校羽毛球课师资队伍的建设。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以北京市石景山区5所小学羽毛球课程教学现状为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 收集国内外相关的文献资料，并对文献资料进行分析，根据来北京市石景山区5所小学目前羽毛球课程的教学模式与教学形式进行阐述与分析，从而得出来北京市石景山区5所小学目前羽毛球课程教学模式的优点和存在的问题。

1.2.2 问卷调查法 以北京市石景山区5所小学的41位体育教师和65名学生为调查对象，共对学生发放问卷调查65份，回收63份，经过筛选有效问卷60份，有效率为95%，对教师发放调查问卷41份，回收41份，有效率为100%。

2 结果与分析

2.1 北京市石景山区5所小学的羽毛球课程硬件保障情况

调查显示，学生羽毛球课程器材的提供情况，所占比例最高的是学校，占据体育器材总数的73.5%，其次是班级购买占到了16.5%，学生自备体育器材的占到了10%。充足的体育器材是羽毛球教学的物质保证，但从总体来看，北京市石景山区5所小学的体育器材无法满足学生的需求。

2.2 北京市石景山区5所小学羽毛球课程的学习情况

调查显示，有16.7%的学生上羽毛球课程是为了增进身心健康，有20%的学生上羽毛球课程是出自于自身的爱好，有35%的学生上羽毛球课程是为了升学的需要，有28.3%的学生上羽毛球课程是因为羽毛球课程是学校规定的科目，不得不上。有很大一部分学生羽毛球课程的学习动机不佳，有的是把羽毛球课程当成不得不完成的任务，有的仅仅是因为升学的需要，所以体育教师应当加强与学生之间的交流，使学生树立正确的学习动机，从而促进学生的全面发展。

表1 北京市石景山区5所小学体育教师学历情况

表2 北京市石景山区5所小学体育教师职称情况

2.3 北京市石景山区5所小学羽毛球课程教学情况

调查显示，20位教师在教学的模式上采取了启发式教学，15位教师采用的是传统的运动技能的教学模式，另外6位教师采用的是两种教学模式相结合的方法。我们不能否认传统的运动技能的教学方法，因为这种方法可以使学生较快地了解体育运动的技术技巧，但是它相对枯燥，运动量较大，对学生的学习能力与学习兴趣造成了一定的影响。启发式的教学方法也叫发现式教学方法，它是根据学生的具体情况，从学生的实际出发，积极的引导学生进行体育锻炼，激发学生对于体育运动的兴趣，调动学生学习体育运动的积极性与主动性，从而提高羽毛球教学的教学质量。所以北京市石景山区5所小学在羽毛球课程的教学模式上还应当积极的改进，以更好地促进学生全面的发展。

2.4 北京市石景山区5所小学羽毛球课程的师资情况

通过表1可知，北京市石景山区5所小学的体育教师在学历上比较低，只有1位教师是研究生学历，本科学历30人，专科学历10人。

通过表2可知，北京市石景山区5所小学体育教师多数职称较低，获得高级职称的只有2人，中级职称19人，初级职称20人。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 羽毛球课程教学不能引起学生的学习兴趣 由于北京市石景山区5所小学的部分体育教师在教学方法上采用的还是传统的运动技能的教学方法，以教师为课堂的主导，对运动技能进行简单的讲解与示范，之后就是学生的自由练习，这样就抹杀了学生学习的主动性与积极性。传统的教学模式和单一的教学方法，没有重视学生在学习过程中的主体地位，不能从学生的实际出发,根据学生特点进行因材施教，只是按照教学大纲机械的教学，导致学生对羽毛球课程不感兴趣。

3.1.2 羽毛球课程的教育模式过于落后 羽毛球课程在教学方法上是以传统的运动技能教学方法为主，一部分教师采用的是发现式的教学方法，其他的教师或多或少采用传统的运动技能的教学方法，教学模式上有些落后。体育教师应当继续刻苦钻研，探索与创造出新的教学模式，注重启发学生的智力与体力的协调发展，加强互动，在讲解与示范的过程中锻炼学生的思维，开拓学生的视野。

3.1.3 羽毛球课程的师资队伍专业素养不高 北京市石景山区5所小学的体育教师在师资力量上严重的不足，主要问题是体育教师的学历与职称比较低，在体育教师中研究生学历的只有1人，本科及专科学历的占据了总数的97.56%；在职称方面，获得高级职称的也只有2人，其他的39位教师均是初级与中级的职称。其他方面包括体育教师的人数较少、在职体育教师的年龄偏大，都导致了师资力量的薄弱，这是北京市石景山区5所小学急待解决与改善的方面。

3.2 建 议

3.2.1 增强学生在羽毛球课程中的主体地位 学生是学习的主体，增强学生在课堂上的主体地位，首先应当转变教师的教学观点，改变传统的以教师为主导的教学模式，充分发挥学生的主动性与积极性。要转变学生的观点，提高学生对于羽毛球运动的认识。参加羽毛球锻炼不仅可以增强体质，还可以获得对于运动美学的欣赏力与塑造力，所以学校可以组织多种多样的羽毛球运动竞技比赛，激发学生对体育运动的兴趣，提高羽毛球课程的教学质量，也使学生自觉地进行体育锻炼，在提高身体素质的基础上培养学生的人文素质。

3.2.2 对现有的羽毛球课程教育模式进行改革和创新 传统的羽毛球教学模式已经不能适应新课程改革对体育运动的要求，要改变以往在羽毛球课程堂上学生被动接受的模式，尊重学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生学习的主动性与积极性。所以教师在进行教学设计的过程中，要保留让学生进行想像与发挥的空间，在教会学生基本的羽毛球运动技能的基础之上，让学生通过观察、操作与实践，创造性地参与羽毛球课程。但是在调动学生积极性的同时也不要忽视了教师的主导作用，要将学生的主体地位与教师的主导作用有机地结合起来，以此来提高羽毛球课程的课堂质量。

3.2.3 加强对学校羽毛球课程师资队伍的建设 建设一支高素质的教师队伍是提高一个学校教学水平的有效方法。所以要加强对体育教师的教育理论培养，创造良好的体育教育教学文化环境与氛围。再者要为体育教师创造有利条件，使他们可以进行继续教育和学习深造，把新颖的教学理念与教学模式带入课堂。体育教师教学业务素质的改进需要多方面的配合：（1）国家要加强政策的扶持，要提高认识，加大对羽毛球教育的投资力度，为体育教师的急需进修提供良好的条件。（2）从学校方面来说，要制定符合本校实际情况的教师进修培训制度，加强教师队伍的素质建设。（3）从教师自身来说，要转变传统的羽毛球教学观念，树立符合新课程标准要求的新颖的育人观念，在教学的过程中突出学生的主体地位，注重对学生体育素质的培养。

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