初中体育教学中学生个性发展策略

2018-06-25吴德明

少年体育训练 2018年5期

吴德明

（安徽和县白桥镇后港初级中学，安徽马鞍山 238200）

新课程标准中提出要在教学中充分尊重学生的主体价值，以学生为教学的中心。初中体育教学作为促进学生身心健康发展的重要学科，承担着学生全面发展的重担。在初中体育教学中尊重学生的个体差异，实现学生的个性发展显得十分必要。一方面，促进学生长远发展，培养学生的社会竞争优势，另一方面，提高学生社会适应能力使其具备开阔的视野与拓展思维。

1 初中体育教学中学生个性发展的基本原则

1.1 尊重学生个性

初中阶段学生的思维活跃，生活态度乐观积极，并且在新时代信息快速流通下会受到诸多因素的影响。为避免负面因素影响学生的综合发展，需要深度挖掘学生的个性特征，并充分尊重学生的个性差异。通常状况下，初中阶段学生的个性特征表现得并不明显，这就需要初中体育教师从每一个学生的个体差异入手，找到其个性特征，从而在正确的引导与影响下实现个性发展，树立正确的价值观。

1.2 关注个性差异

学生作为独立的个体存在，在不同的生活环境与家庭教育方式的影响下，其个性方面也会存在明显的差异。在尊重学生个性的基础之上也需要关注学生的个性差异，初中体育教师在开展体育教学阶段要对每一个学生有一个深入地了解，在不同的个性特征下关注个性差异，并针对这些差异的存在从教学观念、教学方法以及教学评价等多方面入手，以便于为学生提供针对性的教学，以打造的独立教学平台为其提供针对性的教学，展现个性的鲜明特征，实现每一个学生的个性发展。

1.3 拓展引导方式

在整个教育体系当中，体育教育是不可或缺的一环。也正是体育教育的存在使得学生的身心健康得到保障，个性特征被无限放大。从体育教学的本质出发，作为一门教学的艺术形态，其重要性值得肯定。在初中体育教学中学生的个性发展得到高度关注，为实现学生的个性发展，则需要体育教师拓展引导方式，以丰富的教学手段加强与学生之间的有效沟通，从而制定系统、全面、科学的趣味教学方案，以此来支撑多样化的教学活动开展，营造一个个性化的教学氛围环境，尊重学生的个性，使其个性发展更为成熟。

1.4 培养学生兴趣

初中阶段学生的思维相对活跃，想法天马行空，个性可塑性较强。初中体育教师应充分意识到这一点，在课堂教学中适当地营造教学情境，将学生带入到这一氛围与环境之中，以便于拓展学生的想象思维，有效引导学生在这一情境中展现自我，发挥出自身的主观能动性，满足全面发展要求。情境创设的根本目的是学生的兴趣，应营造一个良好的个性发展体育课堂环境，为学生全面发展提供保障。

2 初中体育教学中学生个性发展实施策略

2.1 因人而异树立个性化体育教学目标

初中体育教学中学生的个性培养根本目的是要践行新课程标准当中的要求，尊重学生的个体差异，寻求个性发展。当然，也能够从另一个层面改变当前初中体育教学学生积极性不高的问题。探索高效初中体育教学模式，让学生可以在体育学习中感受到放松、愉悦，深度理解体育的内在价值，提高学习兴趣。基于此，初中体育教学要做到因人而异，充分考虑到每一个学生的身体情况、学习能力等，以便于设计与探索个性化的教学理念，真正做到以学生为核心，尊重个性差异，实现个性发展。学生作为个体存在，个性差异不可避免，如何去有效协调这些个性差异，探索差异化的教学目标十分关键。通过文献分析与经验总结，认为“金字塔形”的教学目标符合学生的个性差异特征。

例如，在初中体育篮球教学“三步上篮”技术时，确定“金字塔形”的教学目标。其中基础层的目标是确保每一个学生都能够掌握篮球“三步上篮”的方式，并且学生的投篮姿势要达到准确性标准；提升层的目标是学生提高上篮命中率，保持在40%左右；潜力层目标是在篮球场地布置障碍或者变换方向，让学生进一步理解篮球“三步上篮”技术，以此来激发潜能。从此教学目标可以发现，根据学生的个体差异制定了不同的目标，以此来全面适应学生的个性发展，学生可以通过这样的目标分层来清楚地找准自身定位，在科学的指导下实现个体能力的有效提升，使得学生在达成一个目标之后具有一定的成就感，并向着更高的目标努力，学生的个性得到充分肯定，初中体育教学有效性明显提升。

2.2 因材施教探索全新的体育教学方法

如果说因人而异是初中体育教学中学生个性发展的基础内容，因材施教则可以说是初中体育教学中学生个性发展的核心所在。因材施教探索全新的体育教学方法，以便于全面适应学生的个性发展要求，彰显学生个体价值。初中体育教学因材施教要将课堂资源进行全面的整合，保证在发挥出教学资源优势的前提下，教学活动充分展现出多样性、协助性、趣味性等目标，在达到强身健体目标的同时符合寓教于乐的教学效果。传统的体育教学方法多为灌输式的教学模式，学生的个性特征并未得到重视，无法适应学生个性发展要求。基于此，探索全新的体育教学方法十分必要。

例如，在初中体育足球教学“射门”技术的教学时，体育教学方法设计如下。首先，在体育教学的热身阶段，教师可以通过网络资源获得学生感兴趣的音乐作为热身背景音乐，以便于将学生更好地吸引到热身活动当中，为更好地开展体育教学内容奠定基础。如《小苹果》这类节奏感强、流行度较高的音乐，对激发学生的热身兴趣、避免运动损伤的产生效果显著。其次，“足球射门”教学课。热身运动结束之后进入到教学课中，教师可以通过大赛视频、著名球星等作为引导，让学生将注意力放在学习内容上，拓展思维，将学生带入到这样的教学氛围之中。当然，还可以采用游戏教学法，采取多元化的游戏活动方式让每一个学生具有充足的学习机会，展现出自身的优势与不足之处，以便于探索新的教学方向。最后，在放松阶段。此阶段也可以围绕教学内容进行，学生围成一个圆形，中间选择一个人拦截足球，被拦截成功后的那个人需要进入圆心拦截球，如此循环，既能够发挥放松效果，学习氛围也更好。

2.3 因学而异构建个性化体育教学评价

初中体育教学中学生的个性发展策略制订，个性化的教学评价是其中不可或缺的一环。体育教师需要针对学生的个性特征做出评价，以科学的评价结果促进每一个学生的全面发展。以篮球教学为例，在个性化体育教学结束之后，对停留在基础层目标阶段的学生，教师可以注重引导与鼓励，通过这样的方式让这部分学生树立对自己的自信，看到自己的不足之处，并且够在未来的学习中加以改进，树立自信。对体育能力较强、处于潜力层的学生可以在完成评价之后做好科学的指导，包括需要改进的地方、需要加强的地方等等，以此来让这部分学生向着更全面的方向发展，对自我有一个清楚的认知。当然，个性化的体育教学评价不单单要以学生的差异做出调整，还可以应用多元化的评价策略，如学生互评、学生自我评价等等，最终目的是确保学生能够充分地感受到自我在课堂之上的价值，在愉快的课堂氛围中提高学习的积极性，使学生处于一个积极地状态下，展现出良好的体育个性教学效果。