浅谈幼儿园大班活动室环境创设

董政 彭金

【摘 要】环境是幼儿园课程的重要教育资源，对于开发幼儿的智力，促进幼儿个性发展等方面有着不可低估的作用。幼儿园的环境创设更作为一种“隐性课程”，对幼儿进行着隐性的教育。幼儿园大班环境创设是幼儿园环境创设中不可缺失的一个重要方面。它影响着大班幼儿的一日生活，推动着大班幼儿的学习实践，促进着大班幼儿的成长。活动室是幼儿进行学习活动的主要场所，如何创设一个有利于大班幼儿健康成长、全面发展的活动室环境，这是每一个幼儿教育工作者都要认真思考的问题。

【关键词】活动室；环境创设；存在问题；解决方法

引 言

宋慶龄曾经说过这样一句话：要把最美好的给孩子。而这最美好的，应该就是时时刻刻与幼儿进行交流和互动，给孩子带来无尽的欢乐和满足。而最符合这些条件的，就是环境。环境对幼儿的教育是一种无声的教育，为了让大班幼儿在环境中得到最好的教育，幼儿园、教师和家长都在尽最大的努力，使他们在环境中学到知识，得到满足，健康快乐的成长。因为环境与幼儿共存始终，所以大班幼儿既能从环境中获得许多有益的经验，也能运用自己已有的经验去影响、作用着环境。那么什么是幼儿园大班的环境创设？幼儿园大班的环境创设存在哪些问题？为什么会出现这些问题？怎样解决这些问题？怎样才能让环境发挥更好的作用，从而为教育服务呢？

一、环境创设的相关概念及主要内容

（一）相关概念

1.环境创设

环境是指围绕着人类的外部世界，及其中可以直接或间接影响人类生活和发展的各种自然因素和社会因素的总和。是影响人类身心发展的主要因素之一。创设是指创造条件，使原来不具备条件的也能实现。环境创设就是在围绕人类生活的空间中，创造原来不具备的条件，使其更加适合人类的生活和发展。

2.幼儿园环境创设

幼儿园环境是指幼儿园内部幼儿身心发展所必备的一切物质条件和精神条件的总和。本文主要论述的是幼儿园大班的物质环境创设。环境是重要的教育资源，良好的教育环境可以有效地影响幼儿的行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，起到长期的影响。幼儿、教师和家长共同对大班幼儿的生活学习环境进行改造，使其更加适合幼儿成长。大班的幼儿、教师和家长利用身边可利用的一切资源，根据大班幼儿心理特点和生理特点，为大班幼儿提供一个适合他们健康成长的生活环境。大班幼儿处于即将步入小学进行学习的阶段，一个良好的环境让幼儿可以在舒适，愉快的氛围中进行学习和生活，使幼儿平稳的进入小学，顺利的成为一名小学生。幼儿园大班的物质环境创设只是幼儿园环境创设的冰山一角，但也是幼儿园环境创设中不可缺失的一个重要方面。

（二）幼儿园大班环境创设的内容

1.从环境组成性质角度分类

幼儿园大班环境从环境的组成性质上可以分为物质环境和精神环境。物质环境是指可以让幼儿看得见，摸得着，接触得到的有形的物质。它可以是班级主题墙的设计、区角环境的创设、班级内的教学设施和生活设施以及玩教具的摆放等等。精神环境是指幼儿通过各种感觉器官感受到的无形的物质。它可以是师生关系、班级风貌和氛围、教师的教风以及伙伴之间的人际关系等等。本文主要论述的是幼儿园大班环境中物质的、有形的活动室环境。

2.从空间角度分类

幼儿园大班环境从空间角度可以分为室内活动场地环境和室外活动场地环境。而室内活动场地环境又可以分为活动室环境、寝室环境、盥洗室环境、走廊环境、区角环境。很多人都片面的认为幼儿园大班环境单指活动室环境，他们忽略了其他几项的环境创设，孰不知以上几点都是缺一不可的。所以对于幼儿园大班环境创设的认识要做到多角度、多方面的去看、去思考，切忌盲人摸象，管中窥豹。由于幼儿园大班环境体系庞大，不是只言片语可以概括完的，所以本文将着重论述室内活动室环境。

二、幼儿园大班活动室环境创设存在的问题

（一）主题墙观赏性强，忽视了知识性

教师在布置主题墙时，对主题的把握很突出，例如“春天”这个主题，教师会制作与春天有关的花草树木，体现春天的特点。但是主题墙的布置不止是美化班级环境，更是为了教会幼儿知识。

（二）教师为环境创设主体，儿童参与少

在布置活动室环境时，环创的主题、手工、制作材料等基本都是教师一手操办，没有咨询幼儿意见。这样的环境可以吸引幼儿一时的兴趣，时间一长，幼儿便没了兴趣。

（三）环境布置过于花哨

在春节、儿童节、母亲节、感恩节、圣诞节等节日到来之际，幼儿园为了烘托节日氛围会举办节日活动。举办活动就需要提前几天布置环境。例如在圣诞节即将来临时，教师会在活动室内挂上拉花、吊球、圣诞圈、铃铛，摆上圣诞树，在圣诞树上挂上装饰，贴雪花片和圣诞老人的图片。这些装饰一旦布置好就会挂上几天，直到圣诞节结束。而在这几天之内，因为活动室环境过于花哨，幼儿的注意力就会被这些装饰所吸引，上课时注意力不集中，总想看一看、摸一摸这些装饰。对于这一现象教师应进行反思。

（四）环境创设更换频率

有些教师在布置活动室环境时花费大量精力，效果十分精美，因此舍不得更换活动室环境。有些教师为了吸引幼儿，让幼儿喜欢幼儿园，从而频繁的更换活动室环境。无论是不更换环境还是频繁更换环境，对幼儿的成长都是无益的。

三、幼儿园大班活动室环境创设存在问题的解决策略

幼儿园大班活动室环境创设存在着诸多问题，这些问题时时刻刻都在鞭策着教师们不断改进。下面笔者会针对大班活动室环境创设存在的问题提出具体的解决方法。

（一）大班主题墙应注重知识性

大班主题墙应该在美观的同时更加注重知识性。例如，教师可以将主题墙布置成一条大鱼，在大鱼正中间贴一条小鱼，并在它旁边贴上“鱼”字，这有助于幼儿认识并会写“鱼”字。以小鱼为中心呈放射状的布置上“鱼的种类”、“鱼的特点”、“生活习性”、“鱼的故事”、“鱼的美工”等模块，在模块中以图文并茂的形式向幼儿介绍鱼的种类、特点、习性等。这样一幅以鱼为中心的主题墙，在美观的同时又教会了幼儿关于鱼的知识。

（二）让幼儿成为环境创设的主体

教师在布置环境时应以幼儿为环境创设的主体，应充分让幼儿参与，咨询幼儿意见。在确定主题之后，让幼儿参与到环境布置中。例如，在制作“鱼”的主题墙时，教师可以问幼儿知道哪些关于鱼的知识，让幼儿说一说他们知道的关于魚的故事，将这些故事放到“鱼的故事”这一模块中。还可以让幼儿在家长的帮助下制作一些关于鱼的手工，把它们放入鱼的手工这一模块。让幼儿参与到环境创设中会比教师本人独立完成更加费时费力，但它更能够提高幼儿的兴趣和创造性。这样既增加了教师与幼儿之间的互动，又充分给予幼儿参与权，体现了幼儿园环境创设应遵循的幼儿参与性原则。

（三）节日前不要过早布置活动室

幼儿园在节日前都会根据节日进行环境创设，这样的环境创设一定不可以提前太多天就进行，提早太多会吸引走幼儿的注意力。教师可以将要布置的东西准备好，想好每样装饰应该放在哪个位置，在节日的前一天布置活动室。这样既不会在幼儿上课时吸引走他们的注意力，又可以在节日当天给幼儿带来新奇感。

（四）环境创设更换频率要适中

环境创设不可以更换的太频繁，也不可以做完之后就不再更改。为了更加方便的更改大班活动室的环境，教师可以在布置活动室环境时留出一些方便更改的区域，在更换环创时，环境主体不变，在留出来的区域做些更改和装饰，既不用过于变化，又能吸引幼儿，产生新奇感。

四、结语

幼儿园大班的环境创设是大班课程的一部分，在创设幼儿园大班环境时，不仅要考虑它的美观性、教育性，还要保证幼儿园大班环境创设与教育资源相结合，使大班幼儿在良好的环境中得以发展和成长。大班的活动室是大班幼儿重要的学习环境，应从幼儿为环境创设主体的角度出发，充分考虑大班幼儿的发展水平和需要，创建促进大班幼儿均衡发展的活动室环境。

作者简介：

董政（1991-），巴中职业技术学院，四川巴中，助教，学前教育、幼儿园环境创设。

彭金（1991-），巴中职业技术学院，四川遂宁，助教，学前教育、发展与教育心理学。

参考文献：

[1]新浪博客.环境创设论文：环境的创设与发展[EB/OL].http：//www.9ye.com/index/display～a～view～type～article～id～49797～icbid～.html，2008-07-31.

[2]欣欣草木的博客.幼儿园环境创设的概念和原则[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_58dc8a9e0100t96c.html，2011-08-18.

[3]新浪博客.环境创设参观学习体会[EB/OL].http：//www.jy135.com/html/zhuantiyanjiu/huanjing/20120911/41450.html，2012-09-11.

[4]唐肖昱.浅析幼儿园育人环境的创设.雅安职业技术学院学报.2013.