教师资格证“国考”下的中专幼儿师范生的危机及应对策略

桂姣姣

摘 要：为了提高教师入职门槛， 严把教师入口关， 提高教师教育质量。教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定了教师资格证需通过全国统一考试方可申请。2016年，教师资格证由省考变为国考，改革后将实行全国统考，师范生自动获得教师资格证的特权消失，因而对多年来的师范教育是一个强烈的冲击。在教师资格证"国考"的背景下，教师资格证通过率降低，广大中专幼儿师范院校的学生无疑会徒增学习、就业和心理等方面的压力。为了适应国考要求，师范院校和中专师范生需采取适当策略来应对此次危机。

关键词：教师资格证国考；危机；心理压力

一、 教师资格证国考

2016年，教师资格证由省考变为国考，将考试具体分为两部分：面试与笔试，幼儿教育中专师范生笔试需考综合素质和保教知识与能力（幼儿园），其中综合素质由职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养、基本能力五个模块组成，试卷总分150分，其中职业理念占15%，教育法律法规和教师职业道德规范占25%，文化素养占12%，基本能力占48%。保教知识与能力（幼儿园）由学前教育原理、学前儿童的发展、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七个模块组成，试卷总分150分，其中学前教育原理占27%、学前儿童的发展占31%、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施和教育评价占42%。笔试合格后，即可参加面试，面试“暂行办法”规定了面试的办法，即“通过抽题、备课（活动设计）、回答规定问题、试讲（演示）、答辩（陈述）、评分等环节进行”，其中回答规定问题，侧重考查应试人运用教育学和教育心理学知识来理解教育现象和解决教育实际问题的能力，模拟教学和回答教学内容和教学过程问题，侧重于考查应试人组织教学能力和拟任教学科或专业领域教学的基本知识，通常涉及到教学设计思路、教学应变方法或教学评价等方面。

二、教师资格证 “国考”下的中专幼儿师范生危机

（一）学习压力增大。

众所周知，自从教师资格证实行国考以来，教师资格证通过率就从省考的70%下降到国考的30%左右，中专师范生在国考实施以前，只需在校修够学分，表现良好，通过普通话二乙考试，就可以申请到教师资格证，但教师资格考试由原来的"省考"变为"国考“后，中专师范生不但需要在校修够学分，表现良好，通过普通话二乙考试，还需通过综合素质和保教知识与能力（幼儿园）的文化科笔试考试，考试合格之后且在有效期内（笔试科目有效期二年）才可以报考面试。面试合格后才能取得教师资格证，另外，中专、大专、本科幼儿教育专业教师资格证国考试题是一样的，所以要通过国考，中专生不但要学好专业课程，还必须加深专业素养，学习大专、本科幼儿教育专业课程，这对中专生来说，学习压力增大。

（二） 心理压力增大。

以江门幼儿师范学校为例，今年二年级学生是第一批参加国考的学生，通过对8个班学生调查，其中60%学生不了解考试制度的具体内容和程序，不知道该为考试做哪些准备，85%学生自估无法通过教师资格证考试。55%的学生对教师资格证制度国考不赞成，心理不平衡，产生消极情绪，觉得自己赶上挺倒霉，行动上比较盲目，采取回避、拖延的方法。只有15%主动去问清楚了解教师资格证考试内容，并已经开始学习。可见教师资格证国考制度的实施给中专师范生带来一定的心理压力，并且这种心理壓力影响她们学习的积极性。

（三）就业压力增大。

各地按照国务院的总体要求和部署，大力发展学前教育，幼儿教育就业待遇逐年提高，各幼儿园对教师学历水平要求也有提高，很多幼儿园要求幼师学历专科以上学历，这对中专生来说，是一个现实压力，而教师资格证是从事幼儿教育的必须条件，如果只有中专毕业证，没有教师资格证，无法从事教师工作，从学生就业意向来看，很多学生想从事幼教行业，但教师资格证国考后，由于国考低通过率，导致部分学生无法拿到教师资格证，所以，教师资格证国考增加了中专幼儿师范生的就业压力。

三、教师资格证国考下的应对策略

（一）从中专师范院校入手

1.师范院校因结合自身情况参照考试大纲的要求和内容，有针对性地对课程设置和教学内容、教学方式等进行改革。如何在系统学习理论知识的基础上，提高和促进幼儿师范教育专业学生的教师基本素养、教学基本技能和解决教育教学实际问题的能力，能顺利通过新的教师资格证考试，首先应将“国考”所涉及到的知识点作为教学重点，例如教育学课程内容分散出现在《综合素质》和《教育知识与能力》两门考试科目中，所占分值比例均在一半以上。所以需提高教育学在教学中的地位，根据国考真题，建立对应的习题库，加深学生对所教理论的理解。并且改变传统的考核模式，引导教师注重对学生学习过程的考核，在实际实施中，应依照学前教育学课程的特点，从学校和学科的实际出发，制定能够充分发挥考核功能和实现教学目的的考核制度，依据教学进程探索构建多阶段、多形式的过程性课程考核模式，注重学生运用教育学基本理论解决教育教学实际问题的能力。例如教学法课程，保教知识与能力考试一般是让学生结合材料进行分析并设计教育活动方案，而面试环节也考察学生组织教学的能力，这也是说，教学法课程不但应该让学生掌握基本的相关理论，更应注重学生组织和设计教学的能力。其次，应该结合国考开展多种活动，例如为了通过国考笔试，在二年级可以开展国考知识问答竞赛活动，根据教师提供的国考题库进行知识竞赛，为了让大部分学生了解国考国考面试流程 即“通过抽题、备课 （活动设计） 、回答规定问题、试讲 （演示） 、答辩 （陈述） 、评分等环节进行”， 三年级可以开展教学法比赛活动和教案设计比赛，教学法比赛由两部分组成，第一部分是综合素质问答，第二部分是教学法试教，这些比赛决赛可以安排部分班级现场观看，不能观看的班级可以通过现场转播观看。为了提高学生参与的积极性，可以邀请园长和相关专业老师做考官，对学生表现进行点评。通过这些比赛一方面调到学生学习的积极性，提高专业技能，另一方面让学生明白国考面试内容和程序。

2.设置一段时间的“实习期”。 教学能力的提高是一个日积月累的过程， 中专师范生在参加教师资格考试面试的时候， 往往还没有教学能力的训练， 通过设置一定的实习期提高学生教学能力。

3.灵活采取多种方式，解决学生就业问题。教师资格证国考后，中专院校通过率不高，这就面临大部分同学毕业没有教师资格证，所以，各大中专院校因结合自身情况，灵活采取多种方式，解决学生就业问题。例如一方面可开设与国考相关的选修课，提高学生的专业水平，提高国考通过率。另一方面有师资力量的学校可以开设高考班和保育员证培训班，高考班开设是让学生通过3+2高考或高职高考，让学生通过高考去大专学校继续进修。保育员证培训班是让没有教师资格证的同学拿保育员证先就业，就业后在岗位上继续提高自己专业技能，在岗位上考取教师资格证。

（二）从学生入手

1.充分认识国考，克服畏难心理。

从调查发现，部分学生对国考了解不全面，一听到国考需笔试和面试，通过率很低，并且和大专、本科幼儿教育专业学生考相同题目，觉得国考太难，自信心不足，认为自己无法通过，如果自己没有教师资格证，没办法找到幼兒教师工作，对自己前途迷茫，他们情绪上消极，行动上被动，这种消极情绪和态度会导致很多人不能顺利获取教师资格证书， 而这样的结果会使他们更灰心，抱怨，造成恶性循环，要克服这种消极悲观情绪，就必须让他们接触国考真题，明白国考考什么。只有充分认识国考，才能拥有一个正确心态。同时要培养积极心态，重视自己在行动过程中的努力，减轻对结果的重视程度。还要看到自身的优势——学过教育学、心理学课程，毕竟有一定的学习基础，从而树立自信心，以此激发个体的意志力和潜能，相信自己能成功。

2.提升自身的专业技能。

国考对中专师范生来说，即是机遇，也是挑战。一方面学生必须认识到教师资格证国考后，强化了教师教育的专业性。因此，中专师范生应当感受到国家和社会对合格教师的热切企盼，努力重新构建专业自信，不断提高自身的专业素质。因此，师范生在专业学习阶段，应当以教师资格国考为导向，不断提高自身的专业能力。

总之，为了通过教师资格证国考，中专幼儿师范生应理性面对，克服畏难心理，认真学习，根据国考大纲要求，有针对性的努力提高自身专业技能。即使一次教师资格证国考考试失败，也不要气馁，如果有志成为一名优秀幼儿教师，可以在往后的工作岗位或进修学校继续考取。

[参考文献]

[1]程艳江.教师资格证国考对学前教育专业人才培养的挑战与机遇[J].江西广播电视大学学报，2016.

[2]曾华.新教师资格证“国考”的特点及重要影响分析[J].当代教育实践与教学研究，2016.

[3]教育部.中小学教师资格考试暂行办法（教师[2013]9号）[Z].2013.

（作者单位：江门幼儿师范学校，广东 江门 529000）