开展游戏，让学生爱上阅读

苏同军

【摘要】从游戏开展的角度对小学语文课堂进行探索和研究，这不仅符合新课标的发展要求，更是迎合学生兴趣以及身心发展规律的重要举措。小学生在课堂中注意力集中时间短、学习易疲劳，活泼好动就使得游戏教学在语文阅读课堂上具有极大的可行性与必行性。针对如何在小学语文阅读课堂中，引导学生在游戏中获得知识与能力。本文将结合笔者教学经验进行一些策略与技巧的探究。

【关键词】小学语文；阅读教学；游戏教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、游戏在小学语文阅读教学中的重要性分析

（一）为学生自我表达与人际沟通创造机会

阅读是小学语文课程的主要形式，而阅读作为语言运用的一项能力，它与交际能力、沟通能力以及理解能力密切相关。将游戏融入阅读教学中，它不仅使学生的阅读兴趣得到了提升，同时又使学生在与教师和同伴进行游戏沟通中实现交际的达成以及沟通能力的提升。因此可以说，将游戏融入小学语文阅读教学中，有利于学生自我表达与人际沟通能力的增长，并为上述能力的增长提供了可能。

（二）为学生身心健康发展提供引导

从小学生身心发展的角度来看，处于小学阶段的学生还处于儿童阶段，游戏是儿童的天性，因此，扼制游戏也就属于扼杀学生的童年、扼杀学生的天性。这种扼杀显然是不利于学生身心健康发展的。因此，在语文阅读教学之中提供游戏入手，使学生能够在欢乐声中获得相应的知识、达成相应的能力，不仅可以化解游戏与学习之间的矛盾，还可以使小学生的身心健康得到正确的指引。

二、开展游戏，让学生爱上语文阅读的策略探索

既将游戏教学引入语文阅读课堂对学生来说大有裨益，那么在实际操作过程中，教师应该从哪些策略和技巧中实现游戏与阅读的无缝衔接呢？笔者认为以下方法与技巧值得一试。

（一）发挥游戏优势，实现课前热身

教学导入是课堂教学的必要环节，也是引导学生真正走进语文课堂的关键步骤。教师教学导入设计的是否巧妙直接关系着学生语文阅读的学习积极性。因此教师如何能够通过课前小游戏的形式来完成教学导入这一环节，使学生能够通过小游戏自然而然地走进阅读课堂也就实现了游戏的目标。但值得注意的是任何教学导入都是为新课讲授而服务的，因此在小游戏的选择上，教师也应该紧紧围绕教学内容而设计。例如在讲解人教版三年级下《太阳是大家的》就可以组织学生以小组为单位在黑板上画太阳的游戏来展开教学；再如教师讲解人教版三年级下《燕子》时就可以通过引導学生齐唱“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”的童谣开始。也就是说课前导入中所采用的小游戏形式极为灵活，同时还要求简单易操作，用时短，且与新课内容密切相连。

（二）利用游戏竞赛，激发阅读热情

好胜心对于小学生来说是十分浓烈的，教师充分利用学生的这一好胜心，不仅可以培养学生的竞争意识还可以使学生意识到合作的重要性，而既要使学生感受到竞争意识的存在同时也感受到合作意识的价值，就需要教师设计以小组为单位的游戏竞赛，使这一游戏竞赛与小学语文阅读教学相融合，使学生在竞争的过程中实现阅读，在阅读的过程中达成目标。朗读是小学生在语文阅读课堂需要掌握的基本素养，然而很多小学生由于自身惰性的影响或是害羞心理的影响，是无法声情并茂地将课文中的内容展示出来的，为此教师就可以拿出一段优美的文字引导学生以小组为单位在课堂中进行小型的朗读竞赛。例如人教版四年级下《古诗词三首》由于课标是要求学生背诵的，教师不妨就通过小组朗读竞赛的形式帮助学生在朗读的基础上进行背诵，整个环节学生自主阅读——小组内朗读及推选——小组代表面向全班朗读的形式来完成，教师和其他同学充当裁判员从“声音、节奏、发音、情感”等角度进行打分。

（三）综合知识体系，提升游戏内涵

提升小学生的阅读兴趣功夫不应该仅仅下在课内，还应该从课外入手，引导学生自动自觉地通过课外阅读实现知识的积累与扩充，而课堂则可以作为学生课外阅读成果的检阅平台。即教师可以将课外阅读内容提前布置给学生，鼓励学生在课余时间完成，并定期在课堂中通过知识竞赛的游戏进行检验，这不仅可以极大地提升学生课外阅读与知识积累的积极性，同时也可以从更广泛的角度提升阅读课堂的游戏内涵。例如对于三四年级的学生来说，《西游记》就是中国小学生基础阅读书目之一，教师在鼓励小学生进行课外阅读时，就可以通过设计“《西游记》知识竞赛”“儿童《西游记》话剧”“《西游记》故事会”等形式，来激发学生的课外阅读兴趣，使课外阅读成为课内教学的有力支撑。

三、总结

开展游戏教学使学生爱上阅读，在这个过程中游戏所涉及的内容是丰富多彩的，所采取的形式也是多种多样的，但万变不离其宗，都是为提升学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提高学生的阅读素养而服务的。

参考文献

[1]覃国初.我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].科技创新导报，2012（24）.

[2]方丹.游戏化教学：试析小学语文教学中的游戏成分[J].读与写（教育教学刊），2015（3）.

（编辑：郭恒）