论小学语文课堂教学中组织学生讨论的艺术

洪锋

【摘要】在新课改不断推行的背景下，小学语文课堂教学内容越来越丰富，如何引导学生高效学习一直是小学语文教师深思的问题。学生作为教学的主体，组织学生讨论，可以更好地激发学生的学习兴趣，方便学生掌握、理解课堂教学内容，促使学生主动参与到课堂中来，从而实现高效教学。本文就小学语文课堂教学中组织学生讨论的艺术作了相关分析。

【关键词】小学语文课堂；组织讨论

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着新课改的提出，传统的教学方式已经不适合小学语文课堂教学的需要，如果教师继续沿用传统的教学方法，势必会挫伤学生的学习积极性，影响到小学语文课堂教学目标的实现。对于小学生而言，他們的年龄较小，好奇、好动是他们的天性，面对枯燥、乏味的语文学习任务，其学习兴趣不高，再加上学习方式不得当，使得学生语文能力得不到提升。组织学生讨论是一种新型的教学方法，符合了新课改的要求，在小学语文课堂中组织学生讨论，可以培养学生的自主学习能力，促使学生主动投入到教学中来，从而提高课堂教学效果。

一、小学语文课堂教学中组织学生讨论的作用

小学生年龄较小，各方面还不够成熟，理解能力有限，面对枯燥的语文学习任务，难免会感到比较困难，久而久之就会失去学习语文的兴趣，不仅影响到语文教学的发展，同时也制约了小学生的成长。讨论是学习语文的一种有效方式，组织学生讨论有利于实现高效教学。首先，组织学生讨论，可以集中学生的智慧来解决问题，让学生互相学习、互相促进，激发学生的学习兴趣；其次，组织学生讨论，有利于发散学生的思维，让学生发表自己的看法，培养学生的自主学习能力，活跃课堂氛围，让学生主动参与到课堂中去，从而实现高效教学。

二、小学语文课堂教学中组织学生讨论的方法

（一）重视学生的主体地位

组织学生讨论是新课改背景下所倡导的一种新的教学方式，它以学生为主体，让学生带着问题去讨论、分析，在讨论、分析的过程中培养兴趣、形成能力、获得知识。而要想发挥讨论的作用，在小学语文教学中，教师就必须重视学生的主体地位，立足学生，让学生真正成为课堂的主体。如在学习《观潮》这篇文章时，教师可以组织学生就文章的主旨进行讨论，在学生讨论结束后，选出几位学生代表来发表他们的讨论结果，由其他学生对这些学生的讨论结果进行点评，最后由老师进行总结。通过这种方式，可以更好地激发学生的学习主动性，让学生主动思考，进而提升学生的能力。

（二）提高课堂教学内容的趣味性

相比于那些条条框框、比较呆板的语文学习任务，学生更倾向于那些富有趣味性的教学内容。趣味性的教学内容符合学生的特点，能够激发学生的学习积极性，让学生主动去讨论、思考。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当适当增加课堂教学内容的趣味性，设计趣味性的问题，进而吸引学生，集中学生的注意力，让学生主动参与到课堂中来，积极与同学开展讨论，在讨论中获得知识，活跃思维，提升能力。如在学习《乌鸦喝水》时，教师可以通过讲故事的方式来引导学生讨论，让学生了解乌鸦喝水故事背后的寓意，提升学生的语文素养。

（三）合理安排讨论时间

一堂课只有45分钟，教师在组织学生讨论的过程中，要想在有限的时间内发挥讨论的最大作用，教师就必须合理安排学生讨论的时间，时间过长，学生会迷失讨论的方向，将讨论当作一种聊天的方式，而时间过短则会让学生意犹未尽，难以体味讨论的乐趣。由此可见，在组织学生讨论的过程中，时间的把握至关重要。合理把握讨论时间，有利于活跃课堂氛围，让学生在讨论中获得知识，提升能力，提高课堂教学效果。如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以将学生分成若干小组，安排学生以小组为单位进行讨论学习，给学生充足的讨论时间，在课堂最后10分钟，由教师进行总结。由于讨论时间充足，学生可以尽情发散思维，发表看法，从而提高讨论效果，帮助学生更好地理解课文。

（四）通过提问引导学生发散思维

提问是引导学生高效讨论的重要手段，通过科学的提问，可以更好地引导学生思考，活跃课堂氛围，提高教学质量。在小学语文教学中，教师要善于提问，这种提问不应局限于教师与学生之间的单向提问，同时也包括学生向教师的提问、学生与学生之间的提问。如在学习《北京的春天》这篇课文时，教师可以通过提问的方式，引导学生去思考北京的春天有什么特征，让学生带着问题去讨论，从而更好地启发学生的思维，促进学生的发展。另外，教师应当鼓励学生在讨论的过程中互相提问，通过提问的方式来活跃氛围，发散思维，从而提高讨论效果。

三、结语

综上，组织学生讨论是一种新的教学方式，在小学语文教学中组织学生讨论，可以更好地方便学生学习，提高教学效果。而要想发挥讨论的作用，教师就必须重视学生的主体作用，采取有效的方法，引导学生讨论、学习，从而不断提高学生的能力，促进学生的全面发展，提高教学质量。

参考文献

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（编辑：张驰）