初中数学教学中学生思维能力的培养

李芳军

【关键词】 数学教学；思维能力；培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0113—01

“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力在学习生活中的重要性。学生的逻辑思维能力发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自理能力就越强，这对学生终身的学习生活都能起到良好的促进作用。那么，在初中数学教学中，如何培养学生的思维能力呢？

一、调整教学方式

数学知识较为复杂，所以很多学生在学习数学知识时，都感觉有一些吃力。因此，教师要积极调整教学方式，减轻学生学习的压力和烦躁感，从而更好地培养学生的数学思维能力，树立数学意识。在初中数学教学中，单一地对数学知识点进行传授是远远不够的，教师应当在教学过程中秉承“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念，教会学生学习的方式。

在初中阶段，学习的目的是为了对已学知识进行巩固，所以在日常教学过程中，教师应当避免对学生传授过于简单的知识，而应当让学生对已学知识进行再创作，从而不断发掘自身知识掌握上的不足和缺点，学会有针对性地学习，进而取得更大的进步。在初中数学课堂教学中，教师不要固步自封，而是应当随着时代的发展和学生思维的转变，不断调整教学方式，使初中数学课堂教学更加高效，从而突破传统教学方式的束缚，改变传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，为学生留出更多的思考空间，从而在课堂中对学生进行思维能力的训练。

二、合理创设生活情境

初中阶段的学生正处成长和发展的过渡时期，也是思维能力转变的时期，此时，他们的思维能力正向着抽象的方向发展。因此，教师要充分发挥出自身的引导作用，着重培养学生的思维能力。而创设生活情境，可以将数学知识与日常生活进行有机结合，有效激发学生思考的欲望，有利于学生思维能力的培养。因此，教学中，教师要结合教学实际，适时创设生活情境。

例如，教学“概率问题”时，教师可以让学生假设，一家三口要去观看2022年北京冬奥会花样滑冰项目的比赛，但是只有一张门票，那么谁去呢？于是，爸爸决定用抛硬币的方式来确定谁去参加。若是两枚硬币都是正面朝上，那么就爸爸去；若是两枚硬币都是反面朝上，就妈妈去；若是一正一反，就让孩子去。此时，妈妈听到这个判定标准，笑了，这是为什么呢？通过这样的情境创设，可以让学生产生了代入感，开始主动思考数学问题，教师再适当引入概率的相关知识，带领学生们计算，爸爸去的概率是，妈妈去的概率是，而孩子去的概率则是。通过比较可以发现，这种判定标准方式对孩子较为有利，也是父母关爱孩子的表现。

三、培养学生的质疑能力

质疑是学习知识的基础，因为只有对知识提出质疑，才表示真正对知识进行了思考和探究，这也是在初中教学中训练学生思维能力的途径之一。在初中数学教学中，教师要鼓励学生将不明白的问题进行提问，并引导学生发现自己在学习中的问题，扩大质疑的对象，从而培养学生的思维能力和质疑能力。

首先营造质疑的氛围，让学生敢于提问。教师要微笑着耐心地面对学生每一次向权威、向生活挑战的勇气，在此，教师可以故意犯某个错误，如（a+b）2=a2+b2 ，训练学生质疑的勇气；其次课堂上留给学生质疑的时间，适时解决学生遇到的问题。如，学生初次接触几何辅助线问题，教师讲解完之后学生可能还有很多不明白的地方，这时需要教师留出时间，让学生提问。学生不仅要敢问，还要会问，抓住有限时间使自己获得实质提高。

学习数学知识，不仅要学习标准化的知识和答題方式，还要不断拓展思路，培养学生的思维能力，避免学生出现只重视眼前题目，而忽视同一类题型的情况。让学生在学会一道题目如何解答后，对这道题目进行彻底剖析，从而无论怎么变换，都可以轻松解答。这不仅培养了学生的解题思维，更训练了学生的思维能力，让学生不断拓展思维，培养逻辑推理能力，从而提高数学学习成绩。

编辑：谢颖丽