德育在小学数学教学中的渗透

全雪萍

【关键词】 小学数学；德育；渗透

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0112—01

随着素质教育的开展，道德教育逐渐被提上日程，小学阶段正处于学生知识的啟蒙阶段，对学生未来的学习方式和品格的形成有着重要影响。新课标要求小学数学教师要把道德教育作为小学数学必须完成的任务之一，德育的重要性可见一斑。本文提出了在小学数学教学中渗透德育工作的几点意见，希望能对德育工作的开展提供帮助。

一、充分联系实际，让学生理解数学学科的重要性

数学学科关系到生活中的方方面面，上至宇宙飞船的发射、下至普通的设计运算，都要使用到数学这门学科，数学关系到人们生活的每一个领域。在小学数学教学中，教师要根据学生实际的接受能力与心理年龄，结合实际例子，阐明数学学习的重要性，从而让学生产生对数学学科的兴趣，激发学习数学的积极性和主动性。比如，在低年级的数学教学中，可以根据日常的人民币使用情况来向学生说明加减法的重要性，并且教会学生认识元、角、分的概念，在实际生活中活学活用。而在高年级学生的教学过程中，则可以根据乘除法和方程的概念，引出在实际生活中的设计以及制造工艺对数学学科的需求，让学生积极地了解数学学科的重要性。此外，还可以通过其他手段，比如电视、报纸、杂志，向学生展示数学学科的应用，开阔学生的视野，让学生产生学好数学的动力。

二、创造良好的教学情境，进行道德教育

良好的教学情境具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。新的课程改革，特别注重教学情境的创设，作为一名数学教师，在创设教学情境时，应该注意到道德教育方面的信息。因此，所设计的教学情境应与本课堂的教学内容有关，而不是东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如，在四则运算教学中，可讲一些数学家的故事，像陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲；在教圆时，则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首，使学生懂得我国不但古老文明，而且我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，如今科学这样高度发达，我们若不努力学习，愧对古人，这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了。其次，在数学教学中要结合教材内容及时进行德育教学。就小学数学教材的内容而论，一般可以从以下几个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：题意和数据；概念、法则、定律、公式的成因；插页、插图和统计图表；数学史和数学家的故事。

三、利用教材，充分发掘德育材料

小学数学教材本身具有内在的科学体系和逻辑体系，同时也蕴含极其丰富的德育因素，所以寓教育于教学中，首先是通过教材中的教育因素实现的。教材里蕴含有爱国主义思想教育因素，教材中的数学史料介绍了我国古代数学家对数学研究的突出贡献。例如，“中国是世界上最早使用四舍五入法进行计算的国度”、“小数是我国最早提出和使用的”等等，灵活运用这些材料，可以培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激励他们勤奋学习，为国争光。所以，教师在教学中应重视和发挥这些数学史料的教育作用，组织学生认真阅读，使之在阅读、思考中受到教育。此外，小学数学教材中蕴含着很多辩证唯物主义观点，但这些观点比较隐蔽，需要教师有意识地加以发掘。比如数的分解与组成、等与不等、加与减、乘与除、正比例与反比例、和差积商的变化等内容，都渗透了辩证法中关于对立统一和运动变化的观点，教师应该利用这些知识，适时地引导学生去感受数学中的哲学美，让他们受到良好的德育熏陶。此外，小学数学中还有很多“美”的因素，可以培养学生的审美情趣。比如，数学中的数、形、定律、法则等，都蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美……在教学中，教师要善于发现美，充分体现美，并引导学生主动去欣赏美，体验数学学科的对称与和谐、简单与明快，从而潜在地培养他们的审美情趣。

四、利用数学活动和其他形式进行道德教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后想象垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外，还要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛、讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重的作用。

总之，在数学教学中渗透道德教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育和智育双重教育的目的。

编辑：郭裕嘉