小学数学教学中理财教育的渗透策略

杨菊珍

【关键词】 小学数学；理财教育；情境；实践；应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0108—01

新课程改革倡导教会学生学会生活，理财是生活的重要组成部分，理财教育自然应纳入教育的范畴。在小学数学教学中开展理财教育，不仅可行而且是必需的。经过对小学数学教材内容的梳理，我发现小学数学教材每册都安排有渗透理财意识、学习理财知识、培养理财能力的教学内容。因此，在小学数学教学中，教师依据教学内容一方面要让学生利用已有的知识和经验，通过自主探究与合作交流，发现问题，解决问题，培养学生灵活解决问题的能力；另一方面要适时渗透理财教育，讓学生学会理财知识，自觉养成合理理财的良好习惯。

一、创设情境，激活理财意识

在数学教学中渗透理财教育，需要教师研究数学教材，对教材中的理财内容了然于胸，有计划地实施。在教学中，教师要结合理财教育教学内容，创设生活情境，提供生活素材，再现生活场景，激活学生的理财意识。如，《利息》教学片段。

师：王叔叔外出打工，领到了5000元，可他家暂时还用不着，放在家里不放心，哪位同学帮他想个办法，如何更好地处理这笔钱？ 生：可以用这些钱来炒股。师：主意不错，可它是稳赚不赔吗？生：我觉得储蓄起来比较好。现在银行可以办各种储蓄卡，如果到外地出差，不用带钱，只带卡就行，既方便又安全。师：储蓄有什么好处呢？生：储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。

就这样，教师通过创设情境，让学生给王叔叔提建议，交流有关储蓄的知识，充分激活了学生的理财意识。

二、解决问题，学会理财知识

在小学数学教学中，教师要引导学生运用已有的数学知识经验，依据实际生活中的生活经验，解决现实生活中的数学问题，在解决问题的过程中学会理财知识。如，《购物策略》教学片段。

师：夏季是销售饮料的最佳时期。超市为了促销某种新品牌的饮料，分别推出了不同的优惠策略。观察主题图，你能捕捉到哪些数学信息？

生1：某种新品牌的饮料大瓶装（1200mL）售价10元，小瓶装（200mL）售价2元。生2：五洲超市买1大瓶送1小瓶；奇乐超市一律九折优惠；客都超市购物30元以上八折优惠。师：看到这三家超市的优惠策略，你感觉哪种策略更吸引你？为什么？生1：五洲超市，因为买1大瓶送1小瓶。生2：奇乐超市，因为一律九折优惠。生3：客都超市，因为购物30元以上八折优惠，如果购物较多，客都超市更实惠。4：他们选的都不对，因为你没有说买多少。师：你想得真周到！看来购物是需要条件的，作为顾客，购物时不仅要看商家推出的优惠策略，还要看购物的数量，选择最省钱的购物方案。怎样根据数量选择最佳的购物策略呢？请大家一起来解决三个问题：（1）要买1小瓶饮料，去哪个超市较为合算？（2）要买1大瓶饮料和1小瓶饮料，去哪个超市较为合算？（3）要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，应该去哪家超市？

学生独立计算、组内交流，展示汇报，说出解题方法及选择超市的理由。

三、实践应用，提升理财能力

学生所学的理财知识只有在实践应用中才能形成理财技能。在小学数学教学中，可设计开放性问题，引导学生多角度思考问题，用多种方法解决问题，体现算法多样化和策略最优化，这样学生会在数学活动中不知不觉地提升理财知识，发展理财能力。如，教授《旅游费用》时，我设计了习题：“长城旅行社推出A、B两种优惠方案。A：景园一日游，大人每位160元，小孩每位40元；B：景园一日游，团体5人以上（包含5人）每位100元。7个大人和3个孩子怎样买票省钱？”根据所给条件，学生提出三种购买方法（按A方案、按B方案、按A、B组合方案），分别算出三种购买方法的总钱数，比较后发现“7个大人买团体票，3个孩子买小孩票”最省钱。

又如，教授《利息》时，我设计了习题：“王叔叔去年在阳光家园买了一套房子后手头还积余下80000元。他的女儿三年后要上大学，估计需要费用30000元。并且王叔叔还有在五年以后买一辆家用汽车的打算。（1）你能为王叔叔做一次理财顾问，让王叔叔的80000元钱既稳妥又能有所收益，并且还不误事吗？（2）说出你的安排，并且帮王叔叔算一算：按照你的理财方案，王叔叔前后共可收入多少税后利息？”通过引导学生填写存单，观察利率，计算利息，学会了合理存款方式，发展了理财能力。

新课程倡导教师创造性使用教材，在教材中挖掘理财教育是创造性使用教材的重要方面。在不断地创新使用各册教材为理财教育服务的过程中，教师设计教学方案时就会有更多的创新设计，使教学目标渗透理财教育目标，使教学情境结合理财教育情境，使教学环节适合理财教育需要，使教学活动促进理财教育实施。数学教学，应提倡长期坚持有意识、有目的、有计划渗透理财教育，教给学生常用的理财知识，提升学生的理财意识和能力。编辑：郭裕嘉