谈新课改下高中生物教学的有效途径

曹具田

【关键词】 高中生物；新课次；有效途径

【中图分类号】 G633.91

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0088—01

高中新课改对生物学科提出了新要求，新课程倡导的一些先进的理念对生物学科教学起到重大的影响作用，这对于高中生物教师来说是一个巨大的挑战。教师要不断探索学科的特点，选择适合于新课标教學的方法。本文将从高中生物学科的具体教学出发，分析新课标与具体课程之间的关系，积极探讨新课标下高中生物学科教学的方法和途径，从而提高教学效率。

一、 新课改下高中生物学科存在的问题

一是学生意识受到限制。学生意识受到限制主要是指学生的创造性和主动性意识缺乏，大部分学生受传统教学思想影响的局面仍然没有改变，这样的状态不仅仅限于生物学科，在其他学科教学中也存在这样的问题。传统的教学中，教师只注重知识性的讲解，学生大多为了应付考试，在学科学习上没有形成自觉地创新意识，学习方法缺乏现代化意识。加之受到考试地位的限制，学生大都没有把生物学科作为核心，缺乏学科素养的培训，久而久之就陷入到教学困境的循环之中。

二是教师自身素质不高。新课改作为新事物出现在教学中，对很多教师来说是一个巨大的挑战。有些高中生物教师对新课改的认知还不够深刻，对其重要性不以为然，只关注个人的教学思想，因此无法将新课改精神贯彻到具体的教学活动中，更无从谈教学创新和教学改革。另外，从某种层面上来说，很多教师的专业素养也存在不足，无法将最新的生物科学与具体的学科结合起来，使课堂呈现出死气沉沉的局面。

三是教学方式相对单一。教学方式单一是生物学科当前存在的一个普遍现象，在具体的教学中集中反映在教师占据课堂的主体地位，没有将学生的主体意识激发出来，满堂灌的传统方式依然采用。这样落后的教学理念明显不能适应新的课改要求。学生没有占据主体地位的课堂永远不利于高中生物教学效率的提高。

四是课程资源相对匮乏。正所谓“巧妇难为无米之炊”，教学资源匮乏对于教师来说很大程度上会制约教学，普遍存在着教学资源没有与新课改的理念相结合，尤其是习题和试题的选择上，没有把新课改的创新理念运用到教学过程中。部分教师在运用多媒体进行教学时，只是流于形式化，没有真正地把教学资源合理地进行整合利用，使得有限的生物课程资源无法满足新课改要求下高中生物教学的需要。

二、如何提高高中生物教学的有效性

一要全面培养学生的创新意识。深入发掘学生的创造力和创新精神，注重培养学生的学科现代意识，培养学生形成综合学科意识和知识迁移能力，及时地关注当下最新前沿的生物科学技术。鼓励学生创新就是要求学生摆脱老师的影响，主动积极地思考问题，大胆地质疑老师所提出的问题，并且创造性地尝试分析、解决，长此以往学生会逐渐养成良好的思维逻辑，在遇到问题的时候不会束手无策。

二要全面提高教师的自身素养。教师是教学的灵魂，教师的教学素养直接关系到学生的学习成长，提高教师的个人素养，也是新课改对高中生物教学提出的新要求。作为高中生物教师，应该不断钻研学科，以深厚的知识功底深入剖析新课改要求，把理论和实践有机地结合起来，深入研究新教学理论，理解新课程改革的内涵，全面发挥新课程改革的指导作用，用新的课程改革理论全面指导高中生物教学。

三要营造良好的课堂气氛。正所谓“兴趣是最好的老师”，对于任何一个学生来说最先吸引他们进入课堂的绝对不是知识本身，营造良好的课堂气氛对生物教学来说意义重大，一方面学生能够在轻松的环境中释放自我，主动地参与到教学当中。另一方面，避免了教师生硬地讲解让学生昏昏欲睡。学生能够主动地进行探讨，从“让我学”主动地变为“我要学”，学习观念的改变有助于课堂效率的提高，真正可以让教学事半功倍。

四要合理地优化教学资源。高中生物学科是一门实验性很强的学科，对于教师来说，怎样处理好课堂教学与实验教学之间的关系是一个常谈常新的课题。教师合理优化生物课程资源，最重要的就是将生物课堂教学和实验教学相结合，把重要的知识点通过实验的语言来表现。教师要不断地摸索新思路，在全面把握教学要求和教学目标的基础上，大胆地运用新的技术和新的手段，将课堂进行拓展迁移，真正做到让学生走出教室和实验室。除此之外，教师要学会充分利用网络教学资源，运用多媒体手段收集大量的教学素材，对资源进行整合，把收集资料进行分类，最终使学生享受到不一样的教学资源。

综上所述，高中新课改是顺应时代发展的教育改革产物，在新的教育形式下对教师和教学提出了新要求。尽管新课改提出有一段时间了，但是我们依然可以看到很多学科在具体的教学实践中还存在各种各样的问题。对于高中生物教师来说，要全面调整自己，不断增强个人业务素养，主动地改进教学思路和教学方法来适应新课改要求。同时要全面领会课改精神，创造性地把新课改理念贯彻到具体教学中来。

编辑：张 昀