弘扬优秀传统文化 提升学校德育水平

龚成喜

【关键词】 传统文化；德育；实施；亮点；成效

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0077—01

为弘扬中华优秀传统文化，加强学校德育工作，2016年2月，陇西县与北京德慧智教育文化中心簽署合作协议，引进德慧智教育理念，创立德慧智国学教育实验区，全面开展国学教师培训和学校、幼儿园试点工作。两年来，笔者就德慧智国学教育对促进中小学生品格形成进行了跟踪研究，现总结如下。

一、组织实施

1.积极开展试点。一是确定试点学校。根据《德慧智国学教育陇西实验区规划方案（2016——2020）》和《德慧智国学教育2016年执行方案》，2016年4月，确定陇西县幼儿园、红黄蓝幼儿园、菜子中学等为首批试点学校。二是完善教育措施。通过国学教育校本专家的培养，每所试点校都涌现出了一批国学教育骨干、专职经典诵读教师、品格课教师、德慧智书法课教师和国学教育爱好者。安装德慧智国学教育校园广播系统，建立了晨读、午读、大课间、课外活动、兴趣小组等工作规范，形成了以经典诵读、德育教育为主干的德慧智国学三品（品质、品格、品行）教育体系。三是强化教研教改。试点以来，北京德慧智教育中心专家、课题组成员、本地教育骨干深入各试点学校，通过讨论交流、上示范课帮助老师提升国学教育水平。通过优质课竞赛、交流研讨、评委点评等环节，探索德慧智国学教育的策略、方法和途径，打造中小学、幼儿园适用的德慧智课堂模式。

2.深化课堂教学。一是自我观察。在课题实验过程中，试点学校教师尝试记录自己的教育过程，探究寻找课前预设的“疑点”、学生讨论的“焦点”、 课堂生成的“亮点”，并对这些“点”进行归纳分析，通过不断反思、积累经验、总结教训，及时准确地把握了德慧智国学教育体系与学生品格培养的最佳契合点。二是课例分析。每一次主题磨课活动中，课题组进行分工合作，课前，执教教师介绍自己的课堂预设，请听课教师就教学过程中提问的有效性、学生活动的必要性、预设目标的合理性达成共识；课中，听课教师分别记录教学内容、师生沟通等现场情景和教师对预设问题的处理方式，对课堂教学过程及教学情景作整体、详细、动态、深入的描述；课后，听课教师从教学目标、教学过程、教学效果、创新亮点对课堂教学进行全面评价，并提出针对性的意见和建议。三是课后反思。教研课后，执课教师针对自身提问、教学生成点、师生碰撞点，或撰写案例、或备注书本、或修改教案。教师在反思中产生疑问，在疑问中探究创新，在创新中形成思路。课题组在“自我观察、课例分析、课后反思”的基础上，反复实践、及时小结、整理汇总、撰写论文，形成科学有效的德慧智国学课堂教学理论体系。

二、创新亮点

1.具有科学理论支撑。德慧智经典诵读教育理念深植于中华传统道德根文化，提出“道传中华，德播世界”的宏大理想，牢牢抓住道德这个中华文化的核心进行经典教育，将国学融入社会主义核心价值观教育，培育民族精神，实现中华民族伟大复兴。

2.符合思想教育规律。作为全国知名的国学教育机构，北京德慧智国学教育中心选派专家进驻陇西，长期指导试点学校国学教育工作。把中华优秀传统文化教育融入课程和教材体系，通过践行国学道德经典，使学生在“德”的统帅下，“慧”与“智”获得同步开发与提升，使学校成为个性化和谐人格的培养基地。

3.有利于构建社会和谐。实施“一五十百千万”工程，即打造一所在全省乃至全国享有盛誉的德慧智国学教育示范学校，培育五所德慧智国学教育实验学校和十名德慧智国学教育讲师。在一百所学校开展德慧智国学教育试点，培训一千名德慧智国学教育教师，带动一万个家庭开展德慧智经典诵读。

三、教育成效

1.浓厚的校园文化氛围正在形成。从活动开始，德慧智国学教育将校园文化建设作为培育和践行社会主义核心价值观的重要内容，所有建筑凸显德慧智国学教育文化特色，做到环境整洁优雅、育人氛围浓厚。

2.学生对中国文化的自信不断增强。经典诵读、梅花拍韵操，让学生找到了自我，读书也能够静下心来。最大的变化是让学生感到学习不再是一件苦差事，而是一种乐在其中的享受。学写甲骨文和小篆，学生感受到了中国文字的文化底蕴和无穷魅力。

3.国学教育推动教育教学跨越发展。在国学经典教育的熏陶下，校园里学生主动行拱手礼问好老师的多了，不理老师的行为少了；学生相互友好的多了，吵架说脏话的少了；主动学习的多了，厌学的少了。

编辑：王金梅