幼儿园美工区域活动指导“三法”

李小玲

【关键词】 幼儿园；美工区域；环境；布置；材料

【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0073—01

一、對美工区域环境进行布置

幼儿园想要对美工区域活动进行有效的指导，首先就应该从区域布置入手，只有布置合适的美工区域的环境，这一教学工作的作用才能充分地发挥出来。在进行美工区域环境布置的过程中，应该考虑以下几个方面的内容：

第一，主题活动。在布置美工区域过程中，应该考虑到主题活动，主题活动和美工区域环境之间存在密切的联系，若是美工区域环境和主题活动之间存在突出的差距，那么幼儿在参与活动过程中就很难融入其中。面对这样的情况，做好美工区域环境布置是非常有必要的。比如说，当教师在组织学生参与“疯狂动物城”这一活动过程中，教师就需要结合美工区域，让学生能够参与其中，进行“动物面具”以及“动物先锋”的制作，以此来促使学生能够更好地认识动物。

第二，家乡特色。幼儿园在对幼儿进行教育的过程中，应该结合家乡特色，这样有特色的家乡文化若是能够融入到教学中，会给幼儿一种亲切的感受，这样幼儿就可以更好地感受到家乡的美，进而融入其中，从小就产生热爱家乡、热爱祖国的情感。

第三，幼儿兴趣。幼儿园教师在为幼儿营造美工区域环境的过程中，应该考虑幼儿的兴趣，为其设置感兴趣的区域活动场景，然后开展幼儿喜欢的活动，这样可以促使幼儿的心理需求得到满足。比如说，有的幼儿喜欢各种手工制作，有的幼儿喜欢叠纸飞机，有的幼儿喜欢叠盒子，有的幼儿喜欢叠动物，无论是幼儿想要叠什么，教师都可以为其提供纸板，以此来促使幼儿的动手需求能够得到满足。

二、科学投放材料

在组织美工区域活动过程中，投放材料是非常关键的步骤之一，此步骤的有效性和幼儿参与美工活动的兴趣等有着密切的联系。因此，教师在投放材料的时候，就应该注意以下几点：

第一，层次性。幼儿园教师在投放材料的时候，应该结合幼儿的年龄特点。年龄段不同的幼儿其心理需求、动手能力等都存在着一定的差异，所以教师在投放材料的时候就必须要具有层次性。在幼儿园教育中，可以分为三个层次，分别是小班、中班以及大班，教师在给小班幼儿投放材料的时候，最好是投放纸张类材料，颜色鲜艳的纸张，或者是不同质地的纸张，都可以给幼儿不同的感受，满足幼儿的需求。教师在给中班幼儿投放材料的时候，应该为幼儿提供不同类型的彩色纸，满足幼儿折正方形、长方形等手工制作的需求。在对大班幼儿进行投放过程中，因为大班幼儿的动手能力比较强，所以不仅要投放纸张，还需要投放一些辅助材料。通过不同层次的材料投放，既可以满足不同年龄段幼儿的动手需求，又可以节约资源，是一举两得的措施。

第二，适宜性。教师在给幼儿投放材料的时候，应该控制好投放的量，若是投放的材料太多，就会导致幼儿的注意力被分散，而且也很容易导致浪费现象出现。因此，在实际投放过程中，一方面要控制好数量，另一方面就需要确保材料方便取用，并且材料要持久耐用，这样幼儿就可以在手工操作过程中不断调整。

三、控制好过程

在美工区域活动开展过程中，最重要的阶段就是幼儿实际动手过程这一阶段，因此，教师必须要做好美工区域活动过程的控制工作。

首先，教师应该做好进区关的控制工作。教师可以在美工区域中设置不同区域，然后在每个区域设置进区关，之后分给每个幼儿一个卡，当幼儿确定去哪个区域之后，就将卡插入其中，这样当一个区域的卡插满之后，就表示这一区域中满员，幼儿就需要选择其他区域。当幼儿在一个区域中玩耍一段时间之后，若是幼儿想要换一个区域，那么就可以到进区卡处看看有没有自己想要的卡，若是有自己想要的卡，那么就可以进行换卡。这样的形式可以促使每个美工区域活动的价值都能够得以实现，这对幼儿更好的成长有着积极的意义。

其次，教师要做好观察工作。在幼儿参与到美工区域活动之后，教师就需要对学生的状态进行观察，教师要通过观察看出幼儿是否具有积极探索精神，是否具有创造性。当教师观察到幼儿在活动中遇到困难的时候，教师就应给予幼儿帮助，以此来促使幼儿能够顺利地完成自己想要制作的内容。

最后，引导幼儿分享。分享是能够让人感到快乐的事情，当幼儿完成了自己的作品之后，教师就可以引导幼儿分享自己成功的经验，在这一过程中，分享的幼儿能够获得成就感，而其他幼儿可以在倾听过程中学习经验，一举两得。

编辑：王金梅