初中数学教学中翻转课堂的应用

司小军

【关键词】 数学教学；翻转课堂；应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0059—01

翻转课堂指的是在信息化背景下，教师将教学视频作为主要学习资源，在上课之前组织学生观看教学视频，在课堂上师生相互探究、相互交流、共同解答疑难的一种新型教学模式。翻转课堂不仅突出学生在教学中的主体性地位，还有利于学生的个性化发展。下面，笔者结合教学实践，谈谈初中数学教学中翻转课堂的应用。

一、确定准确的教学目标

教学目标是保证课堂教学效果的关键，因此，在实际教学中就要确立准确的教学目标，吸引学生的目光，让学生主动参与到学习中去。當然，教师要根据学生的实际学习情况来确立教学目标。

如，教学“零指数幂与负整数指数幂”时，教师就可以通过提前引导学生观看视频，让学生掌握好基本的内容。且对于这种方法来说，比较注重让学生实现知识的内化，从而找出其中的关键点。同时，教师还要向学生提出相关的问题，帮助学生掌握好这一内容。对于翻转课堂教学来说，就是要对学生进行正确引导，帮助学生找出学习中的重点，同时还要确立准确的教学目标，让学生可以主动参与到学习中去。只有让学生通过不断的探讨与研究，才能真正发散学生的思维，也就可以激发出学生的学习兴趣，促使学生掌握好数学知识。此外，教师在采用翻转课堂教学模式的过程中还要从生活化的角度出发，以此来帮助学生掌握好数学知识，同时让学生认识到学习数学知识的重要性。

二、打破传统教学方法

对于翻转课堂教学来说，就是要让学生在课后通过自主学习来掌握好知识，这样也就实现了知识的有效传递。且在翻转课堂中，可以通过教师与学生之间、学生与学生之间的相互合作来实现知识的内化。对于数学教师来说，要对传统的教学方法进行创新，这样能增强课堂教学的效果。且对于课程设计来说，是否新颖直接影响着整个课堂教学质量的提升。因此，在设计课堂教学活动的过程中，教师要做好教学活动的设计工作。

如，教学“轴对称”的过程中，教师就可以设计出相应的教学活动，并向学生提出相应的问题，让学生在结合教材内容的基础上找出所学知识的特征与规律，这样也就可以深刻掌握好所学知识。

三、利用好多媒体

多媒体教学技术是增强翻转课堂教学效果的重要渠道之一，加之数学教学内容具有极强的逻辑性，因此，教师在开展课堂教学的过程中就要运用好多媒体技术，利用好其中的视频以及声音等来吸引学生的注意力，启发学生的思维，增强课堂教学的效果。

如，教学“函数”时，教师就可以利用多媒体来将函数曲线图制作成动画，其中还要明确标注出函数的性质。这样展现在学生的面前，不仅可以吸引学生的目光，还可以增强学生的学习效果。

四、开展合作教学，提高协作能力

当教师讲完课堂知识后，学生做习题时，针对自己存在的疑惑或者无法解答的问题，除了可以向教师请教，还可能跟其他学生通过小组合作的形式来共同完成学习任务。一个小组最好为5至6人，采用对话的形式对问题进行讨论。教师在一旁关注，根据每个小组的具体学习情况，进行针对性指导。对于难度较大的问题，先由成绩优异的学生主动讲解，以此带动其他成员的积极性，从而达到共同学习、共同提高的目的。

例如，通过组织学生观看网络教学视频，使其对教学内容有了初步了解，然后再让他们做一些练习题，他们便可以理解并掌握学习内容。

五、重视交流展示，评价教学效果

通过了自主学习及小组合作学习的环节之后，教师应该要求学生将自身在各个学习阶段中的收获汇集与整理成各种形式的作品，并将这些作品在课堂中进行展示。这不仅能够充分调动学生的学习积极性，同时也能够进一步促进学生之间对于知识的交流与共享，从而实现共同进步。另外，就评价方式来说，翻转课堂将改变传统教学模式下的评价方式（单一的纸笔测试），而是多采用访谈、调查、学习档案袋、小论文等具有表现性的评价方法。在评价的过程中，教师将更加注重对学生学习过程的评价，注重对学生学习能力的考查。

编辑：谢颖丽