小学生课外阅读习惯的培养与指导策略

胡晓玲

【关键词】 小学语文；课外阅读；环境；内容；指导

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0050—01

在当今信息时代，让学生学会搜集和处理信息，培养学生阅读能力的重要性愈加凸显，这也需要我们小学语文教师去引导学生走出课堂，走向生活，开展广泛的课外阅读活动，博览群书，以吸收名家名篇的语言精华，开拓视野，陶冶情操，丰富知识。下面，笔者就小学语文教学中学生课外阅读习惯的培养和指导谈几点拙见。

一、创优环境，坚持开展阅读活动

一是要创建阅读的条件。可以在教室中开辟班级阅读角、班级阅读主题墙、图书区，这些功能区应选择在“明亮”“安静”的位置。根据“明亮”“安静”的要求，教师可将阅读区设置在教室南面靠窗处，因为朝向南面的地方光线充足，或者选择靠墙壁，能形成半开放式的格局，可以营造一种安静、安全的氛围，便于小学生专注地阅读；同时，要引导家长在家中为小学生创造良好的阅读条件，有条件的家庭要为小学生布置专门的房间供其学习和生活，使学生学习和阅读的环境相对独立和安静。二是要通过多种渠道为学生筹措阅读书籍。可以号召班级学生用零花钱订阅书籍，鼓励和动员班级任课教师和学生捐出一些自己的收藏书、闲置书，放在班级读书角，还可以从市区及学校图书室借来相关图书并定期更换，以实现资源共享、互通有无和自由阅读，以尽可能保障书源的充分和多样化，让学生在阅读中不自觉地舍弃浮躁，使内心回归平静。

二、精选内容，保持阅读的丰富多样

一是鼓励学生博览群书。小学生好奇心重，小学阶段也是培养一个人兴趣爱好最重要的阶段，小学阶段读的一本书、一个故事、一段话往往会影响一个人很长一段时期甚至一生，而这也是阅读的价值和魅力所在。因此，教师在指导小学生开展课外阅读时应鼓励学生读“杂书”“闲书”和“看不懂的书”，鼓励学生阅读那些涵盖了人物故事、名人传记、前沿科技、环境保护、地理现象和历史文化等趋向于当今世界热点话题内容的书籍，可以选择小学生喜闻乐见的故事、内容健康有趣的读物作为阅读书籍。二是要引导学生阅读多种题材的书籍。可以引导学生阅读记叙文、说明文、议论文、应用文，诗歌、散文、小说、戏剧、电影剧本、谜语或科幻童话等，潜移默化地激发小学生对文学作品的兴趣，不同的文体也更易被小学生接受，但要确保内容健康、积极、科学，不可任由小学生“信马由缰”去读。

三、 做好指导，确保阅读有所收获

《语文课程标准》已经明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5 万字，以后逐渐递加。第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议”。那么，怎样指导学生掌握课外阅读的方法并使学生学有所获呢？可以采取以下措施。

1.学习老前辈的阅读方法。适时逐一给学生介绍和学习毛泽东的“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”的读书法，以及王梓坤的抄读法，苏步青的多读、精读法。让学生自己根据自己实际需要阅读。

2.指导小学生掌握几种课外阅读的具体方法。（1）泛讀。指导小学生养成拿到一本书先浏览，通过读作者简介、目录、内容摘要、前记、序言、后记等，综合考虑书籍的厚薄后决定是否继续认真阅读。另外，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法。（2）速读。要学生在限定的时间内将某本书读完，这就需要小学生掌握速读的方法，尽可能快地阅读每段文字或某本书，这就需要小学生要有一定的识字量，要熟练地读准字音、了解字义，在阅读时要专心致志，心无旁骛。（3）精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，多读几遍，体会作者的立意构思，揣摩作者的布局谋篇，欣赏其妙词佳句，如此细嚼慢咽，才能把书中的精华变为小学生的知识营养。（4）写读书笔记。可作摘抄笔记、写读后感等，为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在专门准备的读书摘抄本上，方便随时翻阅、背诵。

总之，需要特别指出的是，让学生放松地阅读，自由地阅读，大量地阅读，才是还原课外阅读“本真”的阅读，在学生课外阅读习惯的培养中，教师不能搞强迫的“填鸭式”和“军事化”的整齐划一训练，而应通过引导使小学生真正体会到阅读的快乐，进而爱上阅读，产生兴趣，养成习惯，受益终生。

编辑：张慧敏