英语教育的认识误区与改革路径探究

[摘 要] 文章分析了当前英语教育存在问题所引起的认识误区，并提出英语教学的改革路径：一要树立培养复合应用型英语人才理念；二要全方位对英语教学进行创新改革；三要完善教学体系，适当降低中高考英语比重；四要探索改革高校招生制度实行多元化录取机制，并明确英语教学的目的和任务，从而形成理性的英语教学评价和提高英语学习效果。

[关键词] 英语教育；误区分析；改革路径

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 04-0100-03

我国英语教育和考试的存废话题一直争论不断。作为一名英语教育工作者，笔者反对取消英语学习和英语高考科目，因为掌握了一门语言就等于多增加了一项本领，英语学习和每年高考英语只能算是最基础的检测，如果连基础都不能掌握，那以后对外交流会有很大的障碍，怎能适应“一带一路”和对外改革开放的需要？只有找准英语教学存在的问题，改革英语教学和实行“教招考”分离，建立多元化的高招评价体系录取学生，树立培养复合应用型英语人才的理念，才能消除人们对英语学习存在的抱怨。

一 英语教学的现状分析

（一）英语教学的目的过于功利化

我国的英语教育最早是由北京京师同文馆发起，在1862年开设英语课，1903年全国开始陆续在高等学堂和中等师范开设英语课程。新中国成立后，1964年国家教育部发出通知，在全国各级学校把英语列为第一外语，至此，各个学校才开始将英语正式纳入教学范围。历经半个世纪的教学实践，尽管英语教育积累了许多优秀经验，但也存在诸多弊端。主要表现在学习理念上以应试（考试）为主要目的，追求升学率，这种英语学习理念严重地阻碍了学生学习兴趣的形成。初中、高中、大学、硕士、博士的录取都以英语成绩为标准，英语成绩成了制约各类录取的瓶颈，英语学习功利化，打击了学生学习兴趣，在学生眼中，英语就是一个严重的学习障碍。学生是为了考而学，教师是为了考而教，导致英语学习过程缺乏阅读和写作训练。从老师到学生都不能形成正确的态度，不能形成正确的学习理念。所以存在这种以应付考试为目标的英语学习理念，使学生不能形成良好的学习兴趣，不能提高英语学习的积极性，造成许多英语成绩不佳的学生失去了再次深造的机会，违背了英语教学的最终目的，即培养学生的英语综合应用能力[1]。

（二）英语教学的方式忽略了语言基本规律

在很多高中和大学英语教学中，学生缺乏阅读和写作训练，教师忽略英语教学本来的属性，即教会学生使用英语与人交际。词汇教学光靠死记硬背，严重影响学习者的兴趣和信心，同时词汇量的不足制约了阅读、口语及听力的发展。每年考试大纲中英语科目考核，是以语言基本知识的掌握和阅读能力为主，听力部分只占少量，没有全面听说读写的能力考核，这种命题方式将所学知识局限于书面交流。第二语言的学习不同于其他学科，必须掌握好它的独特规律。虽然不能像母语学习那样单纯地从听说阶段开始，但听说毕竟是语言的灵魂所在[2]。因此，掌握基本的语法知识，多阅读英美文学和欣赏影视作品，分析理解长难句，注意逻辑与好句子的积累，多进行听写训练，才能使英语学习达到最佳目的，反之就会造成经过数年的学习还是“哑巴英语”。所以目前英语教学违背了英语作为语言的基本规律，忽略了英语作为一种语言功能的作用，没有进入“阅读和应用实践”阶段。

（三）英语教学的功利化浪费了较多财力物力

英语是基础教育的主要学科之一，应试教育的影响导致人们对其分数的重视。教学大纲中英语学科是重点科目，英语成绩不佳就会影响重点高中和大学的录取。在这种思想支配下，2000年北京、上海、深圳等发达地区，80%～100%的小学都开设了英语课，小学一年级的学生就已经开始学习英语，有的家长还送子女到社会上的英语补习班培训。由于小学生学习精力是有限的，过多的时间分配给英语科目，会影响其他科目的学习。进入中学后，为了考上重点高中和重点大学，家长花重金聘请教师对学生进行一对一辅导或参加社会英语冲刺补习班。到了大学阶段，学生不光有英语、高数等基础课程的学习，还有大量的专业基础课程，但为了通过英语课程考试，考取四、六级英语合格证，为考硕考博作准备，他们不得不把课余的时间都用到英语學习上，甚至参加各种英语冲刺班，来提高英语成绩。由于英语的学习理念和学习方式不对，使英语学习达不到理想目标，有的学生考出的英语成绩与学生精力和家长财力的投入不成正比，使家长深感失望。

二 英语学习的认识误区分析

（一）认为中国人学习英语无用

要消除“英语学习无用”的认识误区，树立“学好英语是顺应时代发展要求”的理念。新中国成立后，百废待兴，建设中国特色的社会主义，就必须把我们的事业向全世界开放，关起门来搞建设不可能成功。“要打开大门搞建设、办事业”[3]。要想对外开放，英语就是打开对外交流的钥匙，英语是我国重要的外语教育，它的成功普及对我国对外开放的顺利实施，起到了极大的促进作用。自改革开放以来，我国的英语教育取得了巨大的成就，为国家各行各业输送了数百万英语专业人才，而如今正值“一带一路” 战略的重要发展之际，我国在全球事务中的地位日益突出，为此，我们不能否定英语教育的功劳。社会上的“英语学习无用”是一种糊涂认识，没有意识到英语的重要性。当今世界很多先进的技术出自说英语国家，英语是技术传播和交流的主要工具，也是程序员接触最多的语言。二十世纪五十年代中央领导为了了解世界，在万忙之中也要抽出时间学习英语，有的领导还能看懂《共产党宣言》的英译本和英文报纸，用英语与来访的西方领导人对话。因此，加强英语教学并不断深化教育改革，必然对我国在国际局势中发展起到至关重要的战略作用。

（二）认为中国人只需学好国语就行

要消除“中国人只要学好国语就行”的认识误区，树立“学好英语是顺应英语的国际语言主导地位”的理念。在当今的全球化时代，英语作为“世界通用语”，其使用范围之广是任何一种语言都难以匹敌的，像在教育文化科技界、军事领域、对外旅游和经济贸易等行业，广泛的都是使用英语[3]。同时，伴随着网络的普及，英语也成为人们在互联网上使用最多的语言。要想让全世界都了解最新科研成果，必须要用英语；要想跟不同国家的人交流信息，也只能用英语。因此，全球中十篇科技论文就有九篇是用英语撰写、超过半数的互联网网站都有使用英语的痕迹，这些现象也就不难解释英语的重要性了。这就好比密码保险箱，英语是密码，世界就是保险箱，要想探究世界，全靠英语的正确使用。对于各学科各专业而言，如果没有基本的英语阅读能力，就很难了解前沿科学研究成果，因为大部分前沿文献语言都是英语。尤其是在计算机电子领域，几乎所有的说明书和技术手册都是英文，使得英语的运用能力显得极其重要。所以要通过英语学习给我们带来思维锻炼，毕竟增加一门语言就增加了一门文化，增加了一门语言阅读交流的技能。

（三）认为不学英语照样能在社会上生存

要消除“不学英语照样能在社会上生存”的认识误区，树立“学好英语能增加一项语言交流技能”的理念。尽管中国拥有五千年历史文化，但现代自然科学、社会科学还是较落后于西方国家。我国著名语言学家周有光曾说过：“要从世界看国家，不要从国家看世界。”因此，学习国外先进知识、科学技术及经验，意义不容小觑。再者，如今越来越多的中国人选择“走出去”，越来越多的外国人也选择“走进来”，这导致中国人和外国人的交流日益广泛，也使得英语的学习无论是出于国家战略，还是个人发展都变得至关重要。此外，香港、新加坡及周边华人社会的准官方语言就是英语，他们运用英语与英美等西方国家做生意，通过英语表达掌握对方心态；北京、西安有卖茶叶蛋老太婆用英语吸引外国游客做生意，一年个人净赚几十万，这些例子都表明了学好英语的重要性。同时也证明，掌握了英语，就等于间接掌握了了解西方国家的钥匙，做大了生意，从全视角看待世界。因此，英语学习不仅有利于跨文化能力的培养，还使得学习者在全球经济中更具备竞争力和发展前途，一旦放弃英语学习，就意味着主动关闭了与世界交流的一扇窗户。

（四）认为要削弱英语“高考必考、中小学必修”地位

要消除“取消英语高考必考、中小学必修”的认识误区，树立“学好英语从少儿开始并能起到潜移默化作用”的理念。中小学阶段是语言学习的关键期，一旦忽略了这段时期的，后面再补学很容易事倍功半。根据大脑生理学家分析，人脑潜能是否能够被有效激发取决于人所处的环境。如果环境能提供充足丰富的感官刺激，大脑便可以得到相应激发。研究证明，小孩6岁至12岁正处于学习语言的黄金时期，此阶段的接受能力也强，如果让孩子早期适当接触英语语言学习，不仅可以开发孩子的大脑学习潜能，还能让孩子在今后的社会激烈竞争中占据优势，因此，有必要让孩子们在中小学学习英语，形成一种语言氛围，增加学习者的兴趣，所以我国中小学校都开设有英语课程，主要是培养小孩的英语思维，通过从小积累和记忆促使语感形成，再利用各学段的学习重复和交流，才能达到真正的记忆。英语是国际普通话，用这种循环的学习方法来巩固已学的知识，能使学习者在中考、高考乃至更高层次的学习（如考研、出国深造）立足于不败之地。

三 英语教学的改革路径探究

（一）树立培养复合应用型英语人才理念

培养复合应用型英语人才，要转“应试”为提高综合应用能力[4]，英语教学的目的是增加学生一项语言技能。所以应改革现有教学大纲，使中小学和大学英语教材衔接，解决英语学习人为和潜在的障碍，把学生从功利化的中高考中解救出来。当然，要改革英语教学，并不是要否定英语学习，关键是各级英语教学要形成一个相互联接的体系，尽量让学生多接触英语听说能力的训练，积累词汇量和语法知识，提高对所学英语知识内容的理解，并开展英语第二课堂活动营造语言环境，借此提升学生的兴趣，把“教”“学”“用”三者有机地结合起来，使英语学习变得轻松而高效。此外，还要优化英语教学的课程设置及教学方法，进行创新性改革，重积累与联系，重学法指导，重语言运用，重合作意识培养，重情感交流[5]，着重突出英语复合应用人才的培养。英语教学理念的改变，必然引起我们的教学反思，就需要对英语教学和教学大纲进行改革创新。通过改革以适应时代需求，还原英语作为工具促进实际交流的功能，彻底改变传统的教学理念。

（二）全方位对英语教学进行创新改革

英语教学中出现的种种问题，必须在英语教学理念、课程设置、教学内容和教学方法等方面进行全面改革[6]，才能得到彻底解决。就目前的英语教学现状而言，全国各级学校急需培养教师和学生的人文素养，培养复合应用人才。因此，一个有效的改革措施是：增加一些介绍中西文化概况的选修课，开设人文讲座增进师生交流，并加强英语通识教育，使学习者养成良好的习惯和持久的学习热情。各类大学要端正办学定位，教学去工具化，回归人文科学，采取“英语+专业”的教学模式，增强学生的国际视野和跨文化交际能力。现在我国设置英语专业的高校已达千所，英语专业学生高达60多万。英语专业要根据各校类型形成有所差异的多元化发展模式，比如，综合类和语言类的英语专业要凸显其人文属性，医药类的英语专业要注重医药英语，财经政法类的英语专业要注重涉外法律英语等。同时，在英语课程体系、培养学生英语综合能力、发挥学生自主学习、加强课内与课外活动相结合、形成英语语言氛围等方面进行创新。

（三）完善教学体系，适当降低中高考英语比重

2013年9月国务院正式公布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，并从2017年起在全国全面推广，随后教育部也制定了有关考试招生改革的总体方案，主要包括：健全义务教育免试就近入学、高考招生不得实行一考定终身、外（英）语纳入高考统考科目，等等，其中外（英）语提供两次考试机会，并按最高一次计入高考成绩。这些举措充分证明国家早就看出全国英语热带来的问题，正在采取措施，而不是让外（英）语科目退出高考。只有对目前英语教育的学习机制、考试方式和英语作为语言的工具性功能进行分析，才能让大家明白：英语学习时间长、学生承受压力重以及英语考试机制不合理，并不是弱化英语学习甚至取消英语高考的理由。高考需要考英语，是因为社会的人才选拔过程需要英语作为参考条件。比如理科专业的毕业生，如果英语基础很差，就意味着很难在国际上有很大成就，因为缺乏融入国际专业学科圈的语言能力，就会在该领域没有大的潜力。适当降低英语在中高考中的比重，或者降低英语考试的难度，就体现了国家对全民英语热的反思，如果放弃外（英）语学习，就等于自我闭塞，主动放弃与世界交流的机会，国家也培养不出高端的科技人才。至于英语该怎么学习、该怎么考试，关键在于合理体现英语难度和考试成绩在招生中的权重。

（四）探索改革高校招生制度，实行多元化录取机制

2010年颁布的国家《教育规划纲要》和2013年的《实施意见》已指明高考改革的方向，亦是高考改革的核心，应为推进招考分离。要想改变目前基础教育依然受困于应试教育的尴尬局势，则必须推进招考分离。只有这样，才能让学校、老师、家长和学生从“为考而教、为考而学”的应试理念中解放出来。如果一味推崇“教招考”一体化的格局不变，高考分数成为高校大门的唯一敲门砖，高中的课程围绕高考大纲而设计，三年的教学完全是为高考科目服务，这种设计的学科教育后果必将导致教学上的应试化和功利化。再怎么进行高考科目、分值调整，都很难走出应试化、功利化的怪圈，这就是问题的关键。因此，要让学科教育回归本真，就必须打破这种一体化的体系，真正做到 “教招考”分离，使学校能自主教学、社会能对考试进行评价、大学能按各校特色和社会需求招生、大学和考生能双向选择录取，实现高考全国统一试卷、取消高招录取批次、采取大学培养人才“严出”的培养模式，真正体现高考公平。青少年是祖国的未来，是民族的希望，教书育人是学校和教师的天职，青少年的培养也是每个家庭和全社会的责任，能否成为合格的接班人关系到国家的千秋伟业，只有通过高校自主招生和招考分离的机制，尽量为学生提供个性化的服务，才能使优秀人才脱颖而出。

综上所述，我们只有对英语教学进行反思，找准存在的问题，才能有的放矢，通过树立培养复合应用型英语人才的教学理念，明确英语教学是为学生专业而服务的语言教学，创新并在招考中实行招考分离和多元化评价体系，转变被动英语学习状态，提高学习者的主动学习能力，才是消除英语学习误区的根本，才能促进英语教学达到良性发展。

参考文献

[1]严梦娜.大学英语教学改革存在的问题及其对策[J].教育评论，2014（6）：121-123.

[2]李肃娜.浅谈我国英语教育存在的问题及对策[J].品牌（下半月），2014（9）：225.

[3]朱晔.找准英语教育改革的“药方”[N].社会科学报，2017-03-16（005）.

[4]刘京京.高考英语社会化考试的可行性及实施策略[J].中国教育学刊，2014（7）：10-14.

[5]陈军.高校英语教师职业道德的培养[J].繼续教育研究，2015（3）：64-66.

[6]吴云.供给侧视角下大学英语教学改革方向[J].教育评论，2017（5）：133-136.