浅谈小学作文教学策略

【摘要】本文从观察生活，获取素材；广泛阅读，打牢基石；寻找亮点，激情引趣；着手片断，过渡全篇；精心点评，点石成金等为着力点进行小学作文教学，效果明显。

【关键词】小学作文 教学 策略

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-封二-01

在多年的语文教学中，笔者发现小学生害怕作文，一提笔就抓耳挠腮。因此，应该想方设法提高小学作文教学，引导学生作文时有话说，说真话，说实话，会说话，说好话。

一、观察生活，获取素材

叶圣陶说：“作文原是生活的一部分”。《小学评议课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”小学生生活阅历少，观察能力有限，写作时无从着手，是正常现象。作为教师要从以下方面多多的引导学生。

一是教师要引导学生在日常生活中学会观察，掌握一定的观察方法。只要学生掌握了观察事物的方法，就有了积累材料的武器。观察的方法多种多样，有常法，有笨法，有妙法。让学生知道如何观察景物，如何观察人物，如何观察物品，如何观察事物……，观察什么，都有它观察的重点、次序和内容等，不一而足，要区别对待。

二是教师要积极引导学生了解生活的多元性，小到生活细节，大到国内外要事。让学生参与到家庭生活之中，平常做做家务，拖拖地，择择菜，包包饺子，焖点饭，到社区开展些义务劳动，看看电影，听听新闻联播等等，激发他们对生活的热爱之情，让他们对生活能有真实的接触和感悟，进行点滴积累，由少到多，集腋成裘。

三是教师要引导学生养成记录生活的好习惯。观察体验真实的生活是写好作文所必要的，而记录下每天生活中印象深刻的观察体验则更是必要的。每天发生的事很多，可能几天后事情就渐渐淡忘了，只有养成记日记的习惯，记录下这些生活中的故事，过后翻一翻看一看，才能在心底留有深刻的印象，才能在以后作文时，言之有物，灵感迸发，文思泉涌。

二、广泛阅读，打牢基石

古人云“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这足以证明读写结合之间关系的密切。鉴于此，我在教学中注重了引导学生多读书、读好书。通过大量的阅读来丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的评议材料及写作技巧。具体做法是：一是动员学生去图书馆看，或去买去借一些浅显易懂、情节生动、符合学生口味、有利于学生身心健康的书籍，如《感动小学生的100篇童话》、《中国孩子最想知道的100个问题》、《十万个为什么》、《知识小百科》、《成语故事》、《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《上下五千年故事》、《福尔摩斯侦探故事全集》、《哈利波特》等等，在全班交流传阅。这样既充分利用了学校图书馆的资源，又不局限于学校藏书量的大小，在减轻学生经济负担的同时，也极大地提高了图书的利用率，丰富了阅读的内容。在引导孩子阅读的同时，我还让学生都准備摘录本，随时进行读书摘录，同时写心得感受，并每学期都开展读书汇报活动，对活动中涌现的读书明星给予表扬奖励，以此激发学生们读书的乐趣和兴趣。学生们阅读量上来了，心里的故事多了，词汇丰富了，真正做到“心有诗书气自宏”，也就不害怕作文了。

三、寻找亮点，激情引趣

学生是教学的主体，因此要充分发挥学生的学习主动性，激发他们对作文的兴趣，使他们学有动力。在平时的作文教学中，我很注重对学生作品的关注。发现不足是一方面，关注作文的闪光点更是我经常要做的一件事。哪怕小到一个句子亦或是一个词语写得比较好，大到篇章结构、立意构思有可取之处，我都会给予肯定、赞许和表扬，这样就会使学生对作文写作有了成就感，激发了他们继续写好作文的兴趣。闪光点的肯定，会给学生带来心理上的满足和兴奋，身心愉悦，从而增加干劲，有了写好作文更大的冲动。孔子说过，好之者不如乐之者。一旦学生对写作产生了浓厚了兴趣，有了创作欲望，他们就会主动地挖掘写作的素材，思考文章的谋篇布局，考虑语言的如何运用，学生的思想就会与周围丰富的生活碰撞出感情的火花，他们会反复对作文进行推敲与润色，写出饱含真情实感的美文。美文的熏陶，对学生的写作水平大有裨益。

四、着手片断，过渡全篇

有时学生对作文难以下笔，其实是对作文某一方面的写法没有掌握好。如：写人时，如何进行外貌描写等；写景时，怎样衬托人物心情性格等。针对学生的实际情况，我在日常的教学中抓住时机，由片断开始，逐步深入，向篇章过渡，从而使学生能够循序渐进地掌握作文的一般写法，达到“写”的要求。片断练习可以是学生口头上的表述，也可以是书面形式的写作；内容上，可以紧扣课文内容向外拓展训练，如续写、缩写等，也可以是结合生活实际对人、事、物、景进行叙述描写，发表自己的看法见解。方法上，教师可以分类指导，教给学生技巧手段，也可以让学生自己先说先写，然后给予指导评价。总之，片断练习要结合教材，不脱离生活，做到学有依据，仿有事例，练有重点，让学生一步一个脚印地在扎实练习中提高。

五、精心点评，点石成金

点评，是教师对学生作文所作的指导与评判，也应该是沟通学生与教师心灵的桥梁。我多年教学实践证明，教师作文批改应该是：批要精，改要少，一针见血。根据不同层面学生的水平给出恰当的指导性评语，尽量遵从学生的思路，不要把教师自己的语言、结构换到学生的作文中去，不要把教师自己的思想、感受改到学生的作文中去，避免学生被动地接受写作知识。

参考文献：

[1]王定军.浅谈小学作文教学方法[J].教师，2013年13期.

作者简介：张广芝（1977.8-），女，吉林省大安市新平安镇中心校一级教师，研究方向为小学语文教学。