新课程背景下小学音乐教学目标设计初探

【摘要】新课程改革以后，迎来了音乐教学的春天，特别是对于学生全面发展明确的要求，提高了音乐教学的地位。音乐教学应该从新课程标准要求音乐教学的实际出发，根据音乐教学的实际情况，来设计音乐教学活动的目标。

【关键词】新课程背景 音乐教学目标 设计

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0200-02

一、前言

在新课程背景下，音乐教学目标中新规划的设计形势产生了，传统的音乐教学活动只属于非主科科目，音乐自身的教学目标也比较单一，只是对音乐教材照本宣科。这种传统音乐教学效果很不佳，该文对小学音乐教学在新课程背景下的目标设计进行研究和分析。

二、影响音乐教学目标设计的因素

1.音乐教师的音乐素养

在音乐教学的活动中，教学指导者和组织者都是音乐教师，音乐教师的音乐素养非常关键，设计音乐教学的目标必须要根据教师自身素养，教师自身素养包括专业素养和综合素养，作为音乐教师应该从整体和全面的角度来对音乐教学进行认识，才能够将科学和完整以及能够实现的设计音乐教学的目标得以实现。在音乐教学的活动中，怎样将学生在活动中的参与性得以提升，是一个重要的问题，小学生在音乐教学的活动中，普遍比较胆怯，不喜欢和音乐教师共同演唱，这时音乐教师就应该利用自身的音乐专业素养，运用小学生伴舞和伴唱等相关的形式，对学生进行激励，致使在音乐的教学活中，小学生能够主动而积极地进行表现。此外，在设计音乐教学目标上，教师综合素质的影响也很重要，现代的音乐教学，不单纯是音乐的问题，多媒体信息技术和教法等各种学科综合性的活动都会涉及到，音乐教学综合素质会直接影响音乐教学目标的设计[1]。

2.小学生的音乐心理

在音乐教学的活动中，小学生的年龄比较小，无论是音乐心理，学习心理，对于规范的事物，表现出来更多的都是抗拒性，从小学生阶段过渡青春期的过程中，小学生自身的情感还不成熟，但是，却有非常强烈的情感需求。针对于小学生这种的音乐心理，规划和设计音乐教学的目标，必须结合小学生的不同音乐教学需求，音乐教学内容在选择上，必须要与小学生的心理相适应，同时，在音乐教学活动中，对于小学生对于音乐的逆反心理不能触及到。因此，音乐教师必须要充分地了解小学生的音乐心理，在此基础上，有效地运用丰富的音乐教学经验，来设计音乐教学目标。

三、设计音乐教学目标的方法

1.将学生作为重点

无论何种教学活动，处在主体地位的都是学生，在音乐教学的活动中，也需要将小学生的主体作用重视起来，才能够使音乐教学的效果得以有效地保证，从而将音乐教学的质量得以提升。在音乐教学的实践中，小学生以班级为单位，音乐素质整体上有所不同，一个班级中的小学生，个体音乐素质也不相同，在音乐教学活动中，根据主体这种特點，音乐教学活动的主体必须是学生，结合小学生对音乐认识的不同，根据教师音乐教学不同的需求，来将音乐教学目标进行设计，这样才能够使音乐教学效果在音乐教学活动中得以有效地保证。在音乐教学的实践活动中，通常音乐教师是结合音乐教学内容来备课，即音乐教学所教的几节课，教学内容大致都是一样的，对于音乐素质不同的小学生，是很不公平的，也起不到很好的音乐教学效果[2]。

2.将音乐作为核心

音乐教学活动是对音乐艺术的教学诠释，在音乐教学的具体实践中，设计音乐教学的目标具有一定的偏差，在我国的教学体制中，音乐教学活动的地位一直不高，致使音乐教学活动在教学内容上出现异化的现象。音乐教学活动在各个阶段，培养学生热爱家乡、培养学生热爱祖国等相关的教学附加内容都可以发现，音乐教学内容异化，本身就是不重视音乐教学活动，对于音乐教学活动的目标也是偏差[3]。因此，在音乐的活动中，应该将设置音乐教学目标作为音乐的核心，必须要将音乐本身进行认识，才是音乐教学的根本目标和主要的内容，并不是由音乐艺术散发出去，与其他的领域进行结合。

3. 将细化作为原则

音乐教学活动的主观性比较强，自身的不可量化和主观的因素也比较多。致使在音乐教学的活动中，音乐教材和音乐教学参考书目对于归纳教学目标都过于宽泛，有的音乐教学目标，一节课是很难完成的。这在音乐教学活动中，设置教学目标时，音乐教材和参考书目就失去了参考的作用[4]。因此，在音乐教学活动中，音乐教师对于教学实践，必须要从小处着眼，尽量细化音乐教学的目标。尽量除掉套话和空话，保持音乐教学活动中可操作和纯粹的以及能够实现的音乐教学目标。

四、总结

综上所述，作为音乐教师，在研究和设计音乐教学目标上，应该从设计音乐教学目标的方法和影响因素两个方面入手，在新课程的背景下，以期能够为规划和设计音乐教学目标提供更好的借鉴和有力的支持。

参考文献：

[1]杜祝霞.新课程理念下的小学音乐课堂教学设计初探[J].中华少年，2016，（07）：210-211.

[2]邓骁.小学音乐教育在新课标实施中关于音乐创造教学的现状调查及对策研究[D].华中师范大学，2015.

[3]叶涵.新课程背景下音乐教学目标的规划设计[J].新课程研究（上旬刊），2015，（03）：127-128.

[4]付珊珊.新课标下鹤壁市小学音乐教育发展现状与思考[D].河南师范大学，2013.

作者简介：周彬（1979.11-）男，汉族，山东省泰安市人，大学本科，二级教师，研究方向：小学音乐教学。