信息技术支持的小学数学教学创新研究

田祥年

【摘要】隨着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透，在小学数学教学过程中，要求教师对教学模式进行创新，提高小学数学教学效率。信息技术在小学数学教学中应用，其能使学生的数学学习兴趣得到有效的激发，能帮助学生对相关知识有更加深刻的理解，进而提高数学学习效率。本研究就对在小学数学教学中信息技术的应用进行探讨分析。

【关键词】信息技术 小学数学 教学创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0121-02

在数学教学改革以及素质教学理念不断深入的过程中，小学数学也在不断的进行创新教育，在教学过程中，教师需要将信息技术教学手段不断落实，这对完善数学教学有着较为重要的意义。对于小学阶段的学生而言，进行数学学习有着较大的难度，而信息技术在教学过程中的应用，则是一种创新的教学模式，能有效丰富教学手段，学生能通过观察图片、观看视频以及动画等对抽象的知识有更为准确的理解，进而为学生学好数学奠定良好的基础。

一、信息技术在小学数学教学创新中的应用价值

在小学数学教学过程中，积极采用信息技术，能有效融合现代教学与传统教学。在新时期的小学数学教学过程中，教师不仅要对传统教学中能提高数学教学效率的部分有所保留，还应该根据实际的教学情况，将信息技术巧妙的运用到小学数学的创新教学中。另外，在小学数学教学过程中应用信息技术，能为学生提供更加良好的学习体验。在传统的教学模式中，教师为了能提高学生的数学成绩，较为注重自身对知识的讲解，这样的教学模式忽略了学生的课堂主体性，学生的学习成绩可能会得到一定程度的提高，但是这样的教学模式却不利于学生数学思维的培养和发展。而信息技术在数学教学过程中的应用，能为学生创设良好的教学氛围，为小学生创造良好的学习体验，在这样的教学环境中，往往能有效提高数学教学质量。

二、小学数学中信息技术支持的教学创新具体措施

1.为学生创设有效的数学教学情景

在小学数学教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生增强对数学的学习积极性。教师可以充分利用电子白板，将生动优美的场景、画面，以及动听的音乐等呈现给学生，将静态的小学数学教学知识更加的生动具体，使小学生的学习积极性得到有效的调动，促使小学生能对相关数学知识进行自主、自觉的学习。除此之外，教师还应该积极采用电子白板为学生创设有效的数学学习情景，让小学生能快速的进入到学习状态，并且能以学习兴趣为引导，不断的探究和深入思考相关的数学问题，

比如，在进行周长认识这一知识点的教学时，教师可以对电子白板中的库存功能加以充分的利用，为学生创设一个动物运动会的学习情景。教师可以先进行运动场的设置，然后再利用电子白板设置动物运动员，像小马、小兔以及小猴等，然后再进行旁白的设置“小猴跑了一半之后返回了起点，用了90秒，小兔以及小马都跑了一圈，分别用了120秒、100秒”，然后再采用flash为学生展示动物运动员的动态跑圈情况，并由裁判宣布这次运动会的冠军是小马，而小猴确认为自己用时最短，自己才应该是比赛冠军。这个时候，教师就可以组织学生对谁是冠军这样的问题进行讨论，学生在思考和讨论过程中，教师就可以从运动会的跑圈情景中将周长概念导出来，这样的教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的数学思维能力，提高小学数学教学质量。

2.利用信息技术加强数学重难点教学

对于小学阶段的学生而言，在数学学习过程中很多数学知识是比较抽象的，但是因为小学生自身的学习能力以及智力水平是有限的，这就使小学数学的教学难度大大提升。所以，教师要提高对学生的数学教学质量，保证数学教学能顺利的开展，教师应该对电子白板、实物、视频以及动画等各种教学措施充分利用起来，以此来保证学生在数学学习过程中使自身的学习兴趣得到最大化激发，能将复杂的数学知识以简单明了的方式展现给小学生，让小学生能对教学重难点知识有全面的理解和掌握。

比如，在进行认识分数相关知识的讲解时，很多学生在学习之初并不能将分子和分母进行准确的区分，这个时候教师就可以采用电子白板，利用其中丰富的教学资源，根据教学顺序在课堂开始之前进行游戏教学设计，这一游戏可以与七巧板游戏相接近。教师在开展教学活动之前，可以先向学生对与分数有关的知识进行大概的了解，当学生对分数有一个初步了解之后，组织学生参与所设计的游戏，让学生在混乱的图形中找出正确的图形，并且将其摆放到之前的位置。根据小学生的性格特点，其会对游戏产生较为强烈的兴趣，学生的注意力也就得到了更好的集中，学生会主动举手，并且积极参与到游戏中。在学生将图形还原之后，教师可以鼓励学生走上讲台对其他同学所还原的图形是否正确进行评价，如果其他同学还原的图形有错误，评价的同学要对其进行纠正和补充。

当学生完成问答之后，教师可以组织学生进行下一关游戏，这样学生就能将所要补充的图形形状、数量快速的发现。之后，教师再随机选择一名学生重复之前的教学流程，对其进行补充。当学生在进行第三个关卡的游戏时，会发现不一样的问题，需要补充的地方出现了4个，但是图形却只有3个，且没有办法将其完整的补充出来。这个时候，学生的求知欲望就能得到最大化启发，他们会想如何去对这一问题进行有效的解决。这个时候，教师可以将之前学生们还原好的图形以及第三个关卡向学生展示出来，并为学生讲解真假分母以及分母的概念。这样的教学模式，学生不仅能对之前的数学概念进行回顾，还能将学生的注意力集中起来，对新教学内容进行巧妙的导入。学生在进行游戏教学的过程中，能对分母和分子的不同有更加深刻的认识，进而使数学教学效率得到有效的提高。

三、总结

在新课改不断深入的过程中，小学数学教师应该积极采取有效的教学手段，针对实际的数学教学情况，将信息技术充分利用到课堂教学中，为学生创设有效的教学情景，提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，全面提高小学数学教学质量。

参考文献：

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