信息技术与小学数学课程整合的思考

李永梅

【摘要】21世纪，人类已经进入到了信息时代，随着计算机网络技术的高速发展，信息技术已经融入到了人们日常生活中的每个角落。信息技术的快速发展也给小学数学教学的方式产生了巨大的影响，在新课标中就明确的提出要将信息技术与小学数学课程进行有机的整合，从而进一步提升小学数学的教育质量和效率，本文就针对目前信息技术在小学数学课程整合中存在的问题进行了分析，并为将来信息技术在小学数学教学实践进行课程整合提供了一些参考性的策略。

【关键词】信息技术 小学数学 課程整合

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0108-02

一、引言

现如今世界经济与社会发展呈信息化趋势，以计算机网络技术为核心的信息技术得到了快速的发展，并越来越深刻的改变着人们生活、生产、工作和学习等方式。我国教育部门为了使我国的教育更好的适应这个发展趋势，在新课标的“基本理念”中就明确的指出要将信息技术与小学数学课程进行有机的结合，让现代化信息技术辅助学生学习数学和解决问题，从而改变传统的教与学的方式，这个重大的决定，促进了我国素质教育的实施，对我国社会建设培养创新型人才也具有十分重大的意义。因此，我们应当要加强对信息技术与小学数学课程整合的研究。

二、信息技术与小学数学课程整合中存在的问题

1.教育部门缺少评价指标和体系

良好的评价系统可以及时对信息技术与小学数学课程整合存在的问题进行反馈调整和反思总结。良好的评价系统本身就是一个难得的教学资源。然而，我国目前都没有完善的信息技术与小学数学课程整合评价系统和指标。特别是评价的指标较为混乱，评价的范围过于泛华，没有针对性，评价的结果也缺乏公正性，从而使得整个评价效果缺乏科学依据。

2.小学教师的信息技术素质普遍较低

目前，仍有许多的小学教师对信息技术方面知识的掌握相对匮乏，在教学过程中盲目的使用计算机技术和多媒体设备，在教学的过程的不顾小学数学课程中的逻辑关系和条理性，过大的扩大信息技术的作用[1]。并且部分教师设计的教学课件过于僵硬，这导致信息技术无法充分的发挥出其积极的作用，使得信息技术与小学数学课程整合的过程过于形式化。

3.学生对信息技术知识掌握不足

小学生普遍年龄都较小，对信息技术的接触比较少，且受到传统的“升学率”观念的制约，都不重视对信息技术知识的学习。小学生的自控能力都相对较弱，部分的家长在孩子接触了信息技术后担忧孩子会上网成瘾，从而限制孩子去深入的学习信息技术。另外，广大的农村孩子因为受到家庭和经济的影响，平时对信息技术知识接触的的机会就更加的少，这也是制约信息技术与小学数学课程整合的重要因素。

三、信息技术与小学数学课程整合的策略

要想促进信息技术与小学数学课程的整合工作的有序进行应当要从教育部门、教师、学生这三个方面着手，以下将从分别从这三个方面进行阐述。

1.教育部门制定指导性文件

新课标中明确指出将信息技术与小学数学课程进行整合的目的就是为了能够有效的培养学生的创新能力以及实践能力。因此，教育部门应当要从宏观和微观这两个角度来分阶段的制定教学的目标，制定的教学内容要有利于开发学生的认知潜能，为学生学习数学创设认知环境，构建系统的数学知识结构[2]。创建具有数字化特色的学习环境。信息技术能够为小学数学知识的构建创造出良好的环境，并能够根据数学知识的内在联系构建出科学系统的数学知识结构。因此，教育部门应当要颁布信息技术与小学数学课程整合的教学内容和教学方式指导性的文件，有了这些指导文件的规范和引导，将会加快课程整合的速度。

2.教师要不断的提升自身的信息素质

在信息技术与小学数学课程整合的过程中教师要适当的改变自身的角色，应当从原来的知识的传递者变成学生学习和运用信息技术的指导者。另外，还应该要突破传统的以教为主教学模式，采取师生互动的模式，这样能够有效的培养学生创新能力与实践能力。与此同时。教育部门要加强对小学教师的信息技术和数学教学理论以及教育技术理论等方面的培养，以提高小学师资队伍的整体信息技术水平，进而提高信息技术与小学数学课程整合的进度。教师自身也应当要加强对信息技术的应用以及自身专业素质的提升，熟练的掌握和运用信息技术，对教学资源进行优化，从而提高小学数学课堂的教学质量和效率。例如，在对射线、直线这两个概念进行教学的时候，往往单靠语言是无法清楚的进行描述和生活中举例说明，学生还是很难理解什么是“无限长”的概念，如果这是教师借助的信息技术，可以很容易的突破这个难点了。在正式进行教学内容之前，教师可以利用多媒体设备将事先准备好的课件进行播放，首先在屏幕上会出现一个亮点，然后这个亮点沿着一个方向不断的延伸，延伸出一条不断延长的线，然后这时出现一只小鸟沿着这条线的方向不断的飞翔。这时教师就可以告诉学生这条线是无休止延长的，这是学生就能够很容易的理解“无限长”的含义了，然后再得出结论，射线是无限长的，有且只有一个端点，利用信息技术能够将书本上抽象的知识形象化，可以有效的加深学生对知识的理解，进而，轻松的突破教学难点。

3.学生要加强对信息技术知识的学习

学生作为学习的主体，要加快信息技术与小学数学课程整合的进度，就必须要加强学生对信息技术知识学习的力度，提高他们实践操作能力，充分的发挥出他们的主动性和积极性，号召学生多学习实用性较强的信息技术，进而利用信息技术辅助学习数学知识。学校还应当要开设专门的信息技术课程，教授学生基本的信息技术理论和技能，让学生能够利用信息技术去解决实际的数学学习的问题，提高数学学习的效率。

四、结语

综上所述，在这个信息技术高速发展的大背景下，由信息技术占主导地位的课程学习方式将成为未来教学的趋势，为了更好的适应这趋势，将信息技术与小学数学课程进行有机的整合是十分有必要的，因此，我们应该要积极的倡导和不断的探索信息技术与小学数学课程在最短的时间内进行整合的最佳途径，从而为我国现代化建设培养出更多的创新型和高质量的人才。

参考文献：

[1]邢志娟. 信息技术与小学数学课程整合的思考[J]. 中小学电教：下， 2015（2）：140-140.

[2]郭婉真. 信息技术与小学数学课程整合的思考[J]. 教育， 2015（38）：295-295.