运用“情景教学” 提升交际能力

谢利贵

【摘要】教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。英语学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，在小学英语进行“情景教学”，通过挖掘教材内涵，创设情景，运用媒体教学，拓展情景，设计情境表演，优化情景、引导反复实践，深化情景，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地投入到各种活动中来，轻轻松松地获取英语知识，提高英语交际能力。

【关键词】情景教学 交际能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0099-01

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。英语学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，在小学英语进行“情景教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。那么，该如何开展“情景教学”呢？通过这几年的教学实践， 在小学英语课堂情景教学中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。

一、挖掘教材内涵，创设情景

小学英语教材着重于对学生的兴趣培养，教材本身蕴含着丰富的情景内容。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，实施直观教法，创设教学情景，如在展示新语言点时，我们通过展示教材中的实物，或画出相应的简笔画，刺激学生的大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响。

二、运用媒体教学，拓展情景

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以在现代教学中，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。

三、设计情境表演，优化情景

小学生年龄小，喜欢形象生动的东西，爱表演，好表现自己，适当运用角色表演，能将枯燥、抽象的语言知识融进生动、形象的表演興趣之中。不仅活跃课堂气氛，而且激发了学生学习兴趣和学习主动性。在情景中学习调动了学生多种感官的参与，可以提高识记效率，优化教学情景，使学生在情景语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。在讲授三年级“Food ”一课时，我和学生一起搜集了各种食品包装纸、包装盒和现成的、方便携带的食品，使整个课堂变成了一个五彩缤纷的食品店，先是老师扮演waiter，让孩子们扮演小顾客购买自己心爱的食品。老师要问：“What do you like？”生要回答：“I like （hamburgers）”hot dogs， dumplings， etc.答对了的就可以拿到自己想要的东西。使学生身临其境去感受，去交际。学生很快便兴奋地投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。然后又让孩子们分成小组分角色扮演，既练习了句型，又掌握了单词。课堂气氛非常活跃，孩子们已经是“学在其中”“乐在其中”“用在其中”了。

四、引导反复操练，深化情景

英语课的实践性很强，掌握英语，需要多操练，反复实践，才能掌握英语知识。在英语课堂上反复实践，应遵循因材施教的原则，引导学生在情景中操练。教师就要善于利用趣味化操练、生活化操练、多样化操练，让学生在轻松愉快的环境中学好英语，提高英语交际能力。

1.趣味化操练

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。要激发和保持孩子对学习英语的兴趣，教师在课堂上除了充分利用直观教具创设生动的语境外，更要设计趣味性强，学生能亲自参与的情景。如在教学“A visit to the zoo”，具体学习zebra， panda， kangaroo， penguin， lion ，tiger 这些动物。我戴上小白兔头饰并说：“Today， we will go to the zoo， OK？ ”展示“The zoo”的图片，把学生带进动物园，接着伴着动物的叫声，让学生模仿动物的形象及主要特征，说出动物的名称，调动多种感观参与学习过程。

2.生活化操练

生活化的英语课堂，把课堂内容和学生的日常生活联系在一起，使课堂充满了情趣，教学语言要生活化，要有激情，富有生活情趣，再配以教师贴切生动的体态语，把学生引领到生活情境中，让学生感到英语学习和生活密不可分。如在教学小学英语Unit2 Emotions时，组织几个学生上台表演几种表情，台下同学用英语描述：She/he is very happy. She/he is very angry. She/he is very tired. She/he is very sad. I am scared. He/she is very proud.在师生互动中示范运用语言，还可以和学生互换角色，进行语言训练，掌握了本课知识，思维能力交际能力在活动中都得到了发展。

3.多样化操练

通过实物情景操练，简笔画情景操练，图片情景操练等多样化操练有助于集中学生的注意力，引起兴趣，调动学生的内在动力，促使外语知识，外语思维能力和外语运用能力的结合，形成使用外语进行交际的能力。

在轻松欢快的教学过程中，课堂气氛显得十分欢快，十分活跃，他们的学习主动性和积极性被充分调动起来，他们在获取英语知识，提高口语交际能力的同时，更感受到了英语课堂，其乐无穷。

总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。我们要充分利用“情景教学”这一重要教学方式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。让学生积极主动地投入到各种活动中来，让学生真正地成为学习的主人，轻轻松松地获取英语知识，提高英语交际能力。

参考文献：

[1]张莺.《小学英语教学法》[M].陕西教育出版社.

[2]傅伟平.《浅谈情景教学法在英语教学中的应用》[J].黑龙江科技信息，2011年21期.

[3]王雪.《运用趣味教学提高小学英语教学的有效性》[J].吉林教育，2010年02期.