小学数学生活化教学研究

张天根

【摘要】本文首先分析了小学数学生活化教学的价值，其次分析了小学数学生活化教学中存在的问题，最后提出了小学数学生活化教学的实施策略。

【关键词】小学 数学 生活化教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0095-02

数学作为实用性较强的一门学科，是为其他应用性学科提供理论基础的学科，《义务教育数学课程标准》指出：数学来源于生活，生活是数学学习的源泉，因此小学数学教师应该学会去引导学生从生活中发现数学的踪迹，给学生提供实践机会的同时获取数学知识，并利用这些数学知识，深刻的理解数学究竟有怎样的应用价值。

一、小学数学生活化教学的价值

1.提高学生学习的积极性

小学数学生活化教学要求教师在平时教学中，将学生在日常生活中经常碰到的问题作为知识传授的切入口，了解学生到底需要怎样的数学知识，把学生置于教学的主体地位，这样学生就不会只是被动的去应付考试而去接受相关数学知识，能够让学生更加积极的去参与到教师的教学中来，也能够更加主动的用学来的数学知识去解决日常生活中碰到的问题。

2.培养学生的知识应用能力

数学生活化教学要求小学数学老师在平时的教学实践中，利用实例引导学生重视数学在生活中的应用，培养学生知识应用能力。通过让学生本身发现、探索并完成实践活动，增强学生注重实践的意识，让学生明白学习数学知识的目的就是要服务于实践，服务于你自身的生活，让学生在实践中发现并找到学习数学知识的乐趣。

3.提高课堂教学效率

生活化教学与生活密不可分，将学生在日常生活中经常碰到的问题作为知识传授的切入口，不仅能够提升教师课堂教学效率，而且能够实现数学学科趣味性以及知识性的统一，学生在日常生活中发现问题，并通过在课堂上老师传授的数学知识去解决这些问题，不但能够加深学生对于这些数学知识的记忆，而且将学生从繁琐枯燥的习题中解放出来，减轻了学生的学习负担。

二、小学数学生活化教学中存在的问题

目前小学数学生活化教学已经在一线教学实践活动中取得了不俗的成绩，但是同样还存在着一些很难避免的问题，比如有些教师忽视生活化教学的目标，创设的教学情境不贴近学生的生活，教学方法固守传统等等。

1.忽视生活化教学的目标

虽然很多老师已经开始尝试生活化的教学方式，但是由于教学成绩的需要以及考试指挥棒的影响，在实践教学当中，生活化教学仍然还是停留在了初步阶段，忽略了生活化教学的目标，总体而言就是教学目标比较单一，学生们还是不能亲身体会到数学知识的实用性，在大部分学生眼中，数学就是枯燥的数学公式，这与素质教育的初衷是相悖的。

2.创设的教学情境不贴近学生的生活

创设的教学情境不贴近学生的生活也是普遍存在的问题之一，开展生活化教学的重要保证之一是良好的教学情境，如果能够在教师创造的教学情境中紧抓学生的逻辑思维，激发学生发现并解决问题的兴趣，就可以收到事半功倍的教学效果。但遗憾的是，大部分教师创设的教学情境不贴近学生的日常生活，没有意识到教学情境贴近学生生活情境的重要性，通常只会按照教参上的步骤来讲课，导致学生不感兴趣，学习效果比较差。

3.教学方法固守传统

小学数学生活化教学可以采用的教学方法很多，比如教学游戏、活动、多媒体展示、采用生活化的语言等等，但在实际的教学实践当中，大部分教师还是选择采用讲授法，不会使用多层次的教学方法来建立开放式和生活化的课堂，导致学生学习效率较低，无法培养学生某些解决生活问题的良好学习习惯。

三、小学数学生活化教学的实施策略

1.树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象

作为教学实践的引导者，教师在数学课堂采用生活化教学的前提是树立生活化教学的理念，从内心重视生活化教学实践活动的开展，指导学生关注身边的一些生活现象。同样教师要改变以前的重教材理论轻实践活动的教学观念，多多留意日常生活中经常出现的数学现象，从日常生活中挖掘出一些宝贵的教学资源，对这些资源进行调整、整合，并融入到自身的教学实践当中，让学生感受到数学知识的实用性。

2.运用生活化练习，学以致用

运用生活化练习，即避免“题海战术”，对课后练习进行合理的设计，要求学生在课堂外参与实践活动，要求数学教学从实践生活中来，回到实践生活中去，通过在学生自己熟悉的环境中，运用学到的数学知识来解决碰到的问题，这样就能学生对于这些数学知识的记忆，真正的做到学以致用。

3.注重创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣

小学数学老师在教学实践过程中，要注重创设生活化的教学情境，教学情景与教学效率以及学生的学习效果密切相关，在教学活动的各个环节，要力求保证贴近生活，引导学生主动的参与到教学情景中来。特别是在课堂当中，教师对课堂活动的设计能力直接关系到学生数学思维能力和数学应用能为的培养，教师不仅要重视教学活动的生活化教学，而且要求教学活动实践中更好的贯彻生活化教学的要求，引导学生"做数学"，经历体验知识的形成过程。

参考文献：

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[2]張巧玲.小学数学课堂提问策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2015 （3）：64-67.

[3]刘祥.从生活汲取数学的营养——谈小学数学的生活化教学策略[J].新课程（小学），2014（12）：13-17.