把握重点 高效应用

张典祯

【摘要】在信息时代的背景下，信息时代覆盖了人们生活的每一个角度，将信息技术应用到小学数学教育领域，教师可以采用多种途径和多种方式来开展教学，通过对信息技术的广泛应用和深度探索，能够充分发挥信息技术的优势，让信息技术更好为数学课堂服务，从而更好把握重点，高效应用信息技术来提高数学课堂质量。

【关键词】信息技术 小学数学 课程整合

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0082-02

一、引言

近年来，我国的信息技术得到了快速的发展，信息技术改变了人们生活、学习的方方面面，在小学数学教学过程中，教师也应该充分利用信息技术来进行教学，将信息技术和小学数学课程有效整合，通过信息技术来激发学生的兴趣，将抽象的知识形象化、生动化，从而提高教学质量。

二、信息技术应用的优势

新课标指出，在小学数学教学中，应该大力推进信息技术的运用，采用现代化的教学手段和教学方法来进行教学，改变传统教学方法的单一性、酷造性，让数学课堂也变得丰富、富有趣味。将现代信息技术充分应用到教育领域中，能够有效促进教学的发展和改革，实现教学课堂的开放性、交互性、共享性。充分利用信息技术和网络能够创建有趣和真实的情景，这样就能够大大激发学生学习数学的兴趣，营造活跃、宽松的课堂氛围，让学生在学习中保持着高涨的热情，并且可以开设各种有趣的教学活动，提高学生的课堂参与度，教学过程更加注重教学过程，这样让学生掌握的不仅仅是相关的数学知识，还有学习数学的能力，培养了学生的数学思维。

三、信息技术和小学数学课程整合的措施

1.制作微课程，让学生更好把握学习重点

将信息技术应用到小学数学教学中，实现信息技术和数学知识的有效整合，教师可以通过制作微课程的方式来让学生更好把握学习重点。小学生非常好动，年龄比较小，自制能力有限，在数学课堂中很容易走神，而科学研究表明小学生注意力高度集中的时间有限，学生不可能一节课45分钟都保持高度的注意力集中，而教师要做的就是让学生在学习重点内容时要保持高度集中，这样就能够取得更好的效果。因此，教师让学生把握学习重点就至关重要，教师在课前可以制作微课程，将本节课的主要教学内容通过微课程的形式展现出来，这样就能够让学生初步了解这节课主要讲什么内容，并在这个阶段保持高度集中的注意力，从而提升学生的听课效率。例如，在学习“表内除法（一）”第一课时相关知识时，教师就可以制作微课程，在微课程中展示教学重要内容，包括经历平均分的含义、感知平均分的概念，掌握平均分东西的几种不同方法。这样教学内容就非常明确，学生在学习过程中对于这些方面的知识就能够保持集中的注意力，从而提高听课的效率。

2.利用信息技术来帮助学生理解教学重点和难点

数学学科是一门比较抽象的学科，而小学生的思维主要以形象思维为主，因此学生在学习过程中容易出现不理解数学概念和数学知识的情况，数学教学效果不理想。针对这种情况，教师就可以充分利用信息技术来进行教学整合，充分发挥信息技术图文并茂的特点，将抽象的数学知识以形象化和生动化的形式表现出来，帮助学生更好理解教学重点和教学难点。不仅如此，传统的数学教学过程中大多以教师的讲解为主，学生基本都是被动接受知识，这样学生就没有掌握知識的内涵，没有学生积极探索和参与获得知识并不牢固，学生不仅容易忘记，还有可能不会灵活应用数学知识来解决实际问题，这显然并不符合新课标的要求。而将信息技术应用到数学教学过程中，教师就可以凸显学生的学习主体性，给学生的探究学习和思考创建情景和条件，帮助学生更好理解数学难点和数学重点，以取得良好的教学质量。例如，在学习“长方形的面积”相关知识时，教师重点是让学生掌握长方形的面积计算公式。此时，教师就可以充分利用信息技术，通过课件的演示，将多个1cm的小积木摆成一个长方形，让学生数一数一共有几个长方形，这个长方形的长为多少，宽为多少，构建长方形面积的计算公式，让学生明白长方形的长和宽相乘就代表了长方形含有面积单位的小积木个数，这也就是长方形的面积计算公式。通过这样的过程，就能够突破教学重点和教学难点，将抽象的数学公式转化为了有趣的动画内容，让学生更深刻理解数学知识，同时也有效提升了学生的抽象思维能力。

3.高效利用信息技术来巩固学习效果

在小学数学教学过程中，教师常常发现学生学过的知识过几天就忘了的情况，这主要是由于学生并没有理解数学知识的内涵导致的。小学生学习数学知识很难深刻理解数学知识的内涵，因此就具体表现为学生不能灵活应用数学知识来解决实际问题，并且学生学过的知识很容易忘记。所以，教师就常常需要对学过的数学知识进行复习，并让学生通过做题来巩固数学知识。但是这种方法取得的效果并不理想，学生的负担增加了，但是却并没有取得理想的效果，这对学生和教师来说都非常不利。因此，教师应该改变这种知识巩固的方式，可以充分利用信息技术来创造更好的条件，让学生深刻感受知识的形成过程，而并不是沦陷于题海之中，让学生通过细致的观察、实践操作以及猜想验证等方式来学习知识和巩固知识，就能够大大提高效率。这个过程培养的是学生的思维能力和思考方式，远比现成知识的直接教授更有效率。例如，在学习“圆的周长”相关内容时，当学生掌握了圆的周长计算方式时，教师不要布置大量的相关题目让学生练习，而是直接通过多媒体展现一个大大的草坪，给出草坪的直径，然后展现小猴子围着草坪在锻炼身体，小猴子每天要走2圈，问小猴子走了多远的距离。通过这样的题目，创建更好的条件，就可以引发学生主动深入思考，从而更好巩固知识。

四、结语

将信息技术应用到小学数学教学中，实现信息技术和小学数学课程的有效整合，教师就可以通过制作微课程等形式让学生更好把握学习重点，高效合理利用信息技术，能够突破教学重点和教学难点，巩固学生的学习效果，从而全面提高教学质量和教学效果。

【参考文献】

[1]刘必清. 浅谈信息技术与小学数学课堂教学的整合[J]. 中小学电教：下， 2017，12（2）：67-68.

[2]钱泺妃. 把握重点，高效应用——浅谈信息技术与小学数学课程的有效整合[J]. 数学学习与研究， 2014，23（18）：138-139.