关于青少年书法培训的思考

朱壮才

摘要：青少年是祖国的花朵，民族的未来。青少年学习书法，了解书法，走进书法，既是弘扬和继承传统文化的重要举措，同时也是提升青少年自我修养，树立正确价值取向的良好途径。文章结合书法教学工作经验，浅谈关于青少年毛笔书法培训的思考。

关键词：书法；青少年；传统文化

近些年来，随着我国社会经济的不断增长，中国、汉民族在世界上的影响力越来越大。实现中华民族的伟大复兴，不仅是需要建设经济强国，同时也需要挖掘、继承和发扬传统文化，建设文化强国。书法是中华民族优秀的传统文化之一，承载着开放、宏博、多彩的中华文明。书法在我国有着悠久的历史，博大精深，意蕴深远。重视书法，学习书法，感受和学习优秀的传统文化，对青少年身心健康，有序和全面发展意义重大。

一、书法教育面临时代挑战

（一）钢笔文化取代毛笔文化。物竞天择，适者生存。我国传统的书法以毛笔文化为主，显然易见，毛笔文化已被以钢笔、铅笔和签字笔为主的钢笔文化所取代[1]。毛笔文化不会消失。但是，从社会发展的趋势来说，毛笔取代钢笔、签字笔等成为书写的主导工具已然不可实现。相对于钢笔等书写工具而言，毛笔书写实用性不强，如速度慢，耗损高。毛笔书写比钢笔书写更需要体力和精力投入，从生产的便捷性、有效性角度出发，毛笔书写的弊端较多。钢笔轻便，易于携带和书写，更符合人们的书写需求。如果我们从狭义的“有用”、“无用”观点出发，会发现毛笔文化的空间变得越来越小。人们简单的认为，毛笔的实用性不强，因而学习毛笔意义不大。清朝末年以后，大量的西方文化涌入中国，人们在惊呼于西方文明之时，生产模式和生活方式也在潜移默化的发生转变，而钢笔文化也在此时逐渐取代毛笔文化。青少年书法培训，并不是要求推广毛笔书写以取代钢笔的地位，而是一种对传统文化的重拾与回溯[2]。书法培训的目的之一，在于通过书法培训这一突破口，而让广大青少年对传统文化怀有一份温情与敬意。

（二）书法的实用性面临挑战。二十一世纪是信息大爆炸时代，以互联网为代表的信息技术，全面而深入的应用于社会生产的各个方面、领域。信息技术的发展极大推动了社会向前发展，提高社会生产效率。当前的青少年群体，是伴随信息技术成长的一代，相对于毛笔来说，青少年更熟悉鼠标、键盘及各种移动终端载体。信息技术使得文字排列井然有序，大小、字体、间距可随心所欲的加以设置。书法的实用性在信息技术面前，遭遇了重大的时代挑战。在现实生活中，不少青少年能够熟练的应用键盘打字，准确度高，速度较快，但文字的书写能力却不孚众望[3]。青少年在书写过程中，其书写过程不仅谈不上书写的轻盈、美观，甚至连基本的识别都较为困难。长期的使用键盘，在客观上使得很多青少年“遗忘”了汉字的书写，甚至是常见汉字也经常书写错误。在使用纸笔书写时，对于某些汉字只能记得大概形状，出现错别字的概率很高。在日常的学习中，教育也逐步倾向于信息化方向发展。比如说，在家庭作业的完成过程中，很多作业和任务在计算机上完成，而不需要动笔书写。书写的频率在青少年群体中正一步步的降低，而人们并未认识到这一转变将造成“书写意识”的消失。

二、书法教育中存在的问题

在当前的青少年书法教育中，存在哪些问题？其一，学习兴趣不高。在青少年书法教育或书法培训过程中，有部分青少年对书法学习缺乏兴趣[4]。青少年不喜欢书法，对书法学习缺乏兴趣和求知欲，学习处于被动状态。有的青少年之所以参加书法培训，是青少年的父母喜欢书法，或希望孩子在书法学习中受益而健康的成长。每个青少年都是鲜活的个体，有自己的思维方式和兴趣爱好。青少年未能意识到书法学习的重要意义，不喜欢书法十分正常。在培训工作中，作为教育者应注重引导青少年走进书法的世界。书法学习和其他学科学习一般，需要激发出青少年的书法学习兴趣，并在学习过程中培养的培养学习兴趣。其二，学习习惯不佳。青少年在学习书法的过程中，有些不好的行为习惯没有得到有效更正。比如说，在书法练习过程中，坐姿不正确，视线距离过近，执笔姿势不对等等。此外，有的青少年在学习过程中容易烦躁，不能心平气和的进行学习，有的青少年缺乏学习的柔韧性和意志，书法学习断断续续，不能有效坚持。

三、书法教育的有效方法

（一）夯实基础。墙高基下，所得必失。青少年书法学习，要从细节做起，从小处着手，从而才能在后续的学习过程中不断的夯实基础[5]。青少年书法学习，要学会正确的书写姿势，并将正确和规范的书写姿势贯穿到整个书法学习之中。头正、身直、臂开、足平是书法书写的正确姿势，所有不规范的书写姿势，如头歪、身斜等均需要及时的加以纠正。好习惯使人受益终身，在书法学习中正確的书写姿势就是一种好习惯，不可缺少。作为教育者，应向学生解释正确书写姿势的重要性，以及不正确姿势书写的危害。立书和坐书是两种常见的书写姿势，对青少年而言，立书的训练效果要强于坐书。立书，也即是站着书写，可帮助学生“总览”全篇。所谓站得高，看得远。相对于坐着而言，站立状态可帮助青少年在书写时更加总领全篇，对书法的谋篇布局把握的更加合理。立书，需要在书写时悬腕，这可以有效锻炼学生的手腕力量，避免其在书法练习时手部剧烈抖动。此外，执笔也需要把握技巧。王羲之的五指执笔法流传面广，且具有科学依据。五指执笔，手指要发挥出力量，而手掌则处于不着力状态。执笔力量要控制好，不紧不松。下笔时，毛笔应与纸张垂直，而手腕则与纸张平行。中锋运笔，规范书写姿势，才能稳固执笔而灵活的进行书写。

（二）教学方法。灌输式的教学方法，忽略了学习者的学习体验，教育效果不佳。在当前的青少年书法培训中，教育者应更新教育理念，优化教学方法[6]。部分青少年不喜欢书法学习，在书法教育中，教育者应多与青少年沟通交流，明白其不喜欢书法的原因所在。学会换位思考，学会站在青少年的角度，以便拉好“教”与“学”之间的关系。师传生授的教育模式，有着较大的局限性，在当前的书法教育中，应创设教学情境，以点燃青少年的书法学习热情。教学情境，因情入境，以境生情，能够借助于情境中的人物、情节、场景，吸引学习者的学习注意力。书法学习需要全神贯注，需要认真思索，而进入到特定情境中，“身临其境”，可帮助青少年获得更多的感知感受。青少年年龄小，认知水平不高，且缺乏社会阅历。在书法学习中，不少青少年并不懂得书法的意象所在，而这可通过创设教学情境加以弥补。书法来源于生活，同时也应用于生活。脱离生活的书法，将失去其最为本质的一面。在书法教育中，教育者应积极的融入生活元素，让书法学习和生活有机的整合在一起。古人说，字无百日功。练字不是一蹴而就的，书法学习欲速则不达，必然是以量的不断积累，才能实现质的飞跃。为此，教育者应多鼓励青少年，培养书法学习的兴趣，增强书法学习的信心。

（三）文化修养。书法并不是单一的存在，书法与传统文化、古诗词、历史、人文、道德品质等学科或知识相互交融。青少年书法学习，不能“就事论事”，应放开怀抱，增广见闻，从而才能在书法学习中获得更多的切入点及突破口。十几岁的青少年，要完全领悟到书法的精深意蕴和妙到毫巅的书法技巧是非常困难的。有的青少年在书法学习中，虽然掌握了一定的书法技巧，但难以真正进入到书法的深层次领域，究其根源是因为青少年的文化修养未能达到与之相对应的高度。句读之不知，惑之不解，只能学习书法的皮毛。书法与文化修养，两者息息相关，紧密关联。在书法学习中，不妨引导青少年学习古典文学，陶冶情操，增强文化功底。在书法学习之余，应鼓励青少年加强阅读，拓展阅读[7]。多阅读经典，多阅读好书。腹有诗书气自华，文化修养越高，书法学习越能做到驾轻就熟，事半功倍。颜筋柳骨，书法在进入艺术領域后，更多的不在形，而在意。书法的意，书不尽言，言不尽意，需要书法学习者认真的琢磨、研究，方能有所得，有所悟。

四、结语

书法是中华民族文化遗产的重要组成部分，在很大程度上是汉民族的标志，也是传承中华文明的重要载体。青少年书法培训，不能人人都成为书法名家。书法学习应脚踏实地，认真对待，但过于追求功利，过于急功近利，则必然让书法学习失去了本质的色彩。书法教育应引导青少年走进书法，走出书法。学习书法中的昂扬精神和美好的品质，健全高尚人格，切实促进青少年健康的成长。

参考文献

[1]李志昂. 关于美术书法教学的思考与感悟[J]. 新课程学习（中）， 2014，27（3）：172-172.

[2]阎海波. 关于群众书法教育的思考[J]. 大众文艺， 2018，32（16）：31.

[3]向阳. 关于农村青少年教育问题的思考[J]. 读写算：教育导刊， 2014，10（22）：197-197.

[4]佚名. 书法教育：少一点功利，多一份情怀[J]. 书法教育， 2018，27（21）：33-39.

[5]徐利明. 关于书法研究生教学目标及方法论的思考[J]. 中国书法， 2017，2（16）：44-45.

[6]王辉， 董文梅. 关于我国青少年校园足球师资培训课程模式的思考[J]. 体育文化导刊， 2016，3（25）：875-875.

[7]佚名. 现状与理想——关于当前书法创作及当代书法的思考[J]. 中国书法， 2018， 31（21）：11-16.

（作者单位：海南省儋州市文化馆）