案例教学法联合PBL在神经内科教学中的应用效果观察
2018-06-17李培育金玉玲
李培育 金玉玲
摘要:目的 探究神经内科临床教学中问题式教学法(PBL)与案例教学法联合应用的效果。方法 选取本院2015年5月~2017年9月200名神经内科临床学生,随机分为对照组和研究组各100名。对照组采取PBL教学法,研究组采取PBL联合与案例教学法,比较两组改变教学法前后的理论知识、实践操作考核成绩,评价教学效果。结果 改变教学方法前两组学生的理论知识与实践操作考核成绩差异无统计学意义(P>0.05);改变教学方式后,研究组两项考核成绩和教学效果均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合案例教学法的应用对学生成绩和技能的提升作用和意义重大,值得推广。
关键词:PBL教学模式;案例教学法;神经内科
中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1959.2018.07.009
文章编号:1006-1959(2018)07-0026-02
The Application Effect of Case Teaching Method Combined with PBL in the Teaching of Neurology
LI Pei-yu,JIN Yu-ling
(Department of Neurology,Subject Two,First Affiliated Hospital,Jiamusi University,Jiamusi 154002,Heilongjiang,China)
Abstract:Objective To explore the effect of PBL and case teaching in clinical teaching of neurology.Methods 200 clinical students of neurology from May 2015 to September 2017 were randomly divided into control group(n=100)and study group(n=100).The control group adopted PBL teaching method, the study group adopted PBL combination and case teaching method,the two groups compared the theoretical knowledge before and after the change of teaching method,the results of practical operation examination,and the evaluation of teaching effect.Results There was no significant difference in the academic knowledge and the practical performance between the two groups before the change of teaching method(P>0.05),and after changing the teaching method,the results of the two examinations and the teaching effect in the study group were significantly higher than those in the control group,the difference was statistically significant(P<0.05).Conclusion The application of PBL combined case teaching method is of great significance to the improvement of students' achievement and skill,and it is worth popularizing.
Key words:PBL teaching model;Case teaching method;Neurology
神經内科是医院重要科室之一,该科室一般收治脑血管疾病、代谢病和遗传病以及多种周围神经病患者[1],因大部分疾病涉及到患者的神经系统,在治疗中一旦发生问题则可对患者的生命安全造成严重威胁,因此需要医护人员具备高素质,需要对神经内科学生的教学方式进行转变以使其能力和素质得到提升。本次研究在神经内科教学中采取PBL与案例教学法联合应用的模式,效果良好,汇报如下。
1资料与方法
1.1一般资料 选取佳木斯大学附属第一医院2015年5月~2017年9月200名神经内科临床学生,根据随机数字表法分为对照组和研究组,每组100名。对照组中,男62名,女38名,年龄20~24岁,平均年龄(22.10±2.61)岁;入学成绩320~540分,平均成绩(430.51±12.62)分。研究组中,男57名,女43名,年龄19~23岁,平均年龄(22.31±2.52)岁;入学成绩310~530分,平均成绩(436.80±11.91)分。两组学生的性别、年龄、入学成绩等一般资料相比,差异无统计学意义(P>0.05),有可比性。
1.2方法
1.2.1对照组 采取PBL教学法。首先教师根据教学内容和要求,结合病例情况以及学生的学习能力和实际情况设置问题,然后对学生进行分组,每组在课前自行收集资料和学习,了解病例信息结合资料内容共同讨论提出相应的治疗方案。在该过程中教师可根据学生的研究情况进行指导,对出现的问题及偏离正轨的研究思路进行及时纠正。教师对需讨论的问题进行介绍,给予线索引导,由主讲人进行专题报告汇报,并进行相关内容讨论和汇总,每组派出一位代表对本组研究情况进行总结汇报,最后由教师针对学生研究中存在的问题进行点拨。
1.2.2研究组 基于PBL上实施案例教学法,即教师作为指导者需要在学生进行案例分析过程中的关键点、重点难点上给予相应的讲解以及点拨指导,帮助学生正确掌握案例相关知识,最后针对学生的研究分析情况给予客观评价。
1.3观察指标 ①记录并比较两组学生教学方式转变前后的考核成绩,包括理论知识及实践操作两项,均为百分制;②采取问卷调查法了解带教老师对教学方式应用的效果评价,包括两组学生在自主学习、看待问题、批判性思维、合作和沟通、基础知识掌握、拓展知识掌握等方面的提升。
1.4统计学方法 采用统计学软件SPSS18.0分析数据,计量资料以(x±s)表示,采用t检验,计数资料以(n,%)表示,采用χ2检验。P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1两组学生教学方式转变前后理论知识与实践操作考核成绩比较 教学方式转变前两组成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05);转变后研究组成绩优于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05),见表1。
2.2带教老师对两组学生教学效果的评价 研究组学生在自主学习、批判性思维增强等各个维度中的效果均高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05),见表2。
3讨论
医学专业教学质量的提升对整个医疗行业的发展具有重要意义。PBL教学法即以问题为基础的新型教学方法,该方法强调学生应主动进行学习,根据教材的相关内容进行自主学习,而非依靠死记硬背的方法学习理论知识,PBL教学法的目标是提升学生的自主学习能力,分析和解决学习问题的能力,加强学生逻辑思维和独立思考的能力[2],基于上述优点该种方法在教学工作中取得了良好的效果。但是经过长期应用发现,该种教学方法也存在很多问题,例如该教学法的应用难以良好控制总体教学质量,学习深度以及难度超出学生水平的可能性较小[3],因此需要其他教学方法的应用对此进行弥补。
案例教学法在应用中,需要教师针对学生遇到的难点和重点进行解惑,以此对课堂及教学整体进行良好把握[4],在该教学法中教师处于指导者的位置,在教学中将课程难点、重点和关键环节展示并教授与学生,可以使学生超出自己能力的可能性提升,这对教学质量的提升具有积极意义[5]。
本次研究结果显示,改变教学方法前两组学生的理论知识与实践操作考核成绩相比,差异无统计学意义(P>0.05);改变教学方式后,研究组两项考核成绩和教学效果均高于对照組,差异有统计学意义(P<0.05)。说明PBL联合案例教学法能够有效提升学生的学习成绩和能力。
综上所述,在神经内科教学中采取PBL与案例教学法联合应用的教学模式得到了大部分学生的支持,同时应用后对学生的理论知识以及实践操作技能的掌握有着积极影响,值得在教学工作中进行推广和普及。
参考文献:
[1]龚自力,朱玥轩,王礼,等.医学模拟教学联合PBL教学模式在神经内科见习中的运用研究[J].检验医学与临床,2016,13(11):1589-1591.
[2]秦志平,李伟,申志扬,等.PBL联合SBME教学法在神经内科临床教学中的应用研究[J].中国实用神经疾病杂志,2015,18(10):60-61.
[3]陈磊,周洋,吴海波,等.PBL结合案例教学在神经内科临床带教中的探索与实践[J].卫生职业教育,2016,34(9):106-107.
[4]关雪莲,胡婧,毕胜,等.神经内科教学中应用PBL教学方法的效果分析[J].微量元素与健康研究,2016,33(2):15-16.
[5]谭庆晶,古联,区锏,等.医学模拟教学联合PBL教学模式在神经内科见习中的应用效果分析[J].中国继续医学教育,2017,9(5):13-15.
收稿日期:2017-12-25;修回日期:2018-1-4
编辑/王海静