源自生活的小学信息技术课堂教学探究

唐建良

摘 要：信息技术学科内容与学生生活密切相关。因此，在教学中，教师要从信息技术与学生生活认知的诸多契合点入手，突出学科教学的基本性质，遵循学生的个性差异性，通过采用有效的课堂教学策略，优化课堂教学每个环节，促进课堂教学质量的提升。

关键词：生活化；小学信息技术；教学；整合

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-076-1

在小学信息技术教学中，教师要充分利用信息技术学科教学特点，整合学生熟悉的生活资源，激发学生的学习兴趣，并创设生活化的探索情境，设计生活化的课堂训练内容，有效激活学生的思维，使学生爱学、乐学信息技术，以提高学生的信息素养，促进学生综合能力的发展。

一、创设学生熟悉的生活，激发学生学习信息知识的热情

对于信息技术学科的学习，很多小学生既好奇又充满兴趣，其主要原因是学生在课堂上能够随意打开网站，游览丰富的网络世界，但对于抽象枯燥的信息技术学科知识，很多学生却兴趣不浓，甚至当教师控制学生的鼠标时，学生会产生抵触情绪。因此，教师要从学生熟悉的实际生活入手，将抽象的理论知识与生活实际有效整合，并通过创设探索情境，引导学生积极主动的参与课堂学习活动，激发学生的学习兴趣。例如，在引导学生探索《编辑文档》一节时，教师可以这样结合教学内容，创设这样的生活情境：我们生活中经常会用电脑打印很多不同的文档，这样不仅格式规范，文檔字迹一目了然，而且便于阅读与保存，对于这些不同类别的文档，如何编辑呢？比如学生经常需要请假，这里已有文档形式写好的请假条，大家不妨仔细检查这里的文档，看一看表达自己的请假的事由，还有部分文字存在一些问题，如用字错误、重复、遗漏以及标点符号等，现在请大家对这篇文档进行修改。学生可根据教师的要求，将事先准备好的文档，通过基本操作程序：启动WPS文字，单击“文件”，弹出对话框“打开”，单击“请假条”，打开之后开始编辑。在教师的引导下，每一位学生都按照具体要求，进入文档编辑界面，删除、添加、更换相关文字、改正标点符号……几分钟后，学生很快完成了规定的任务，并通过小组合作检查，学生认真反思，教师总结归纳。就这样，教师为学生创设了生活化的学习情境，激活学生学习兴趣，课堂教学效果逐渐呈现出来。

二、有效整合生活中相关素材，提升学生的认知基础

信息时代的飞速发展，如今信息化技术手段已经融入平时的生活实际中，因此，教师要从小学阶段就给学生渗透与信息技术相关的学科知识，通过生活中相关的教学素养，多重整合优化相关信息，并利用好信息技术让学生初步体验与生活的内在价值，提升学生的信息素养。例如，教学简单的《插入图片》这一环节，教师除了让学生掌握必要的插入图片的基本技能，同时，为了让学生感受到这一环节与生活的紧密联系，可以设计一个生活化更浓厚的操作探索活动，其目的一方面是整合生活素材，达到学以致用的目的，同时增强学生的认知能力。教学设计可以这样展开：首先先引导学生利用电脑或手机摄像头给自己拍一组照，将并这些照片保存到指定文件夹中，编辑成一个文档，设计好个人介绍的文字材料，然后将自己的照片与文字介绍一一对应，做成一个自我介绍的简历。

这一教学设计，有效整合了生活素材。学生通过将多张自己的照片插入文档之中，并附上必要的个人介绍文字，使技能得到发展，并将抽象的知识具体形象化。成果展示时，教师应对学生的优秀表现给出点赞评价。

三、设置有探究性的生活问题，拓展学生信息技术学习的空间

信息技术学科教学一方面让学生掌握必备的基础知识，同时增强学生的信息素养，培养学生探究能力，促进学生综合能力的提升。比如，在课堂内，教师应设置与学生生活关系密切的课外主题探究活动，可以进行适当的分组，并规定好学生课外探究活动的时间，明确探究活动的主题内容及其要求，给学生充分探究活动的空间，让小组成员在组长的带领下，积极展开自主、合作、探究式学习，在不断探索学习中形成学习认知。

例如，课堂上学习了《申请电子邮箱》一课时，教师可以布置学生利用课外活动的时间，让学生进一步探索电子邮箱的不同类型，并对电子邮箱各项内容进行了解与设置，通过课外探究后，学生发现不仅仅有“126主页邮箱”还有“163邮箱”“QQ邮箱”“新浪邮箱”等等，在对邮箱内部功能进行探究发现，邮箱还具有保存功能，已发邮件可以查找，还可以添加通讯录，并对邮件进行自动回复等。学生通过课外探究活动，小组成员之间不仅能够相互发送邮件，还将全班同学的邮箱编成通讯录，相互之间互致节日问候等。这一探究活动的主题设计，就是人们日常办公所具备的必备技能，不仅提升学生的信息素养，拓展学生的学习空间，还提高学生的实践探究能力。

总之，时代在快速地发展，信息技术已成为未来学习与生活必备的一种技能。因此，小学生不仅要掌握基本的知识，提升信息素养，为以后的学习与生活夯实基础，同时，他们也要将学到的知识应用到实践当中，学以致用，才能真正发挥它的价值。作为教师，我们不仅要将信息技术融入生活实际中，让信息技术学科中抽象的概念教学变得生动具体，便于学生理解，而且还需要通过展示信息技术在实际生活的应用，找到适宜的教学切入点，让学生感受知识的价值，升华学生信息意识，提升学生的综合素质，让每一位学生都能得到健康、和谐，可持续发展。

[参考文献]

[1]朱雪松.如何将小学综合实践活动课程生活化[J].吉林教育，2011（01）.

[2]王文岭.陶行知论生活教育.四川教育出版社，2010（04）.