立足本质追求实质

2018-06-16徐婷

中学课程辅导·教师教育（上、下） 2018年7期

徐婷

摘要：课堂是促进学生成长的主阵地，课堂学习的主体是学生。语文学习是一个不断发现、不断积累、综合运用、自主实践的过程。在日常语文课堂，教师应追求有效课堂，立足文本，力求“严”与“活”；体现主体，落实“问”与“学”；提升悟读，突出“真”与“实”。

关键词：语文课堂；文本；主体；悟读

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-060-1

新课程改革下的课堂教学进行的如火如荼，主动转变教学观念，改革教学方式，整合教学资源，倡导高效课堂……确实让人觉得耳目一新。各种大型的磨课活动，名师开示范课，的确让人收获不少。但是，作为一名平凡的语文教师，日常课堂上，该营造怎样的课堂呢？

一、立足文本，力求“严”与“活”

小学语文教学的六大原则中，第五条就是严活结合。“严”是指双基训练严，是指基础知识、基本技能训练要严格细致，一丝不苟，扎扎实实；“活”，是指发展学生个性、创造性，教学要灵活多样，使学生生动、活泼、主动地得到发展。

我也觉得语文课堂要讲究朴实而不显呆板。传统的语文课虽没有现代化教学媒体，没有采用活跃的教学形式（如小组合作、角色扮演），但传统有它的优点。不然，也不会在多媒体泛滥的今天又追求朴实的教学形式。

我们有时用多媒体课件替代文本载体，导致灵魂与载体相脱离。教师只需轻点鼠标或遥控器，课文场景如电影般闪现，这轻轻地一点，抹杀了孩子多少想象力？可见，多媒体成了一种新的框架，使语文课受到了牵制，失去课堂应有的灵活性和生成性。

文本语言的土壤是肥沃的，深入的感知、品味、感悟、生情才会有意想不到的收获。这样的课堂才能活起来，学生活起来了，教师也必须活起来，才能真正体现因材施教。

二、体现主体，落实“问”与“学”

我们知道现代的课堂，缺少不了体现学生的主体性。而语文课堂的学习，又离不开师生之间的问答交流。问中学，学生的学习中发现问题开启，在读的过程中，有些一读便明了；弄不明白的问题，便成为学生的学习资源，教师的教学资源。例如，在教学苏教版《少年王冕》，学生提问：“少年王冕，不是很喜欢读书，舍不得花点心钱，积攒买旧书看。那这么母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说，他在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活。”这一问，激起认知的矛盾和深化。结合前文，就知道他家里的条件情况。在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里。所以，他才这样说的。他的话表现了他的孝敬，懂事懂得体谅母亲，更是孝顺母亲，在学习和母亲之间，他先选择孝为先。问中学，也让学生领悟了做人的品德。

三、提升悟读，突出“真”与“实”

1.师生共同学习，流露真情。

语文教材上的每一篇课文都会给我们不同的感受与启迪。教师要通过对教材的解读，向学生传达你的思想，同时也要让学生表达自己的见解。

如薛法根教学《心田上的百合花》的一个教学片断：

师：请同学们自读课文，读书就是要全身心的投入课文写了一株百合花，在不同的人眼中是不一样的，在作者眼中的百合花又有什么不同，请同学们带着这个问题默读课文，思考：这是一株怎么样的百合，注意文中的词语，句子。要从这些词语中读出百合的形象，用恰当的小词语概括出来写在边上。

师：每个同学都读出了百合的形象，是不是作者心田上的那株百合呢？

生：是坚定的百合（在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了）

师：请你把坚定两个字写在黑板上。

生：伟大的百合（它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。）

生：谦虚的百合（不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”）

师：很多同学都划到了这句，课件出示“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”请大家大声的读，你从这段话中读出了这是怎样的百合？

生：有责任心的百合