初中化学课堂激趣教学策略探讨

陈杰婷

摘 要：课堂激趣是教学中的重要课题之一，这在很大程度上影响着最终课堂教学效果。本文简要探讨了三点初中化学课堂激趣教学策略，即趣味实验激趣;生活情境激趣;化学史故事激趣。在平时教学中，一线教师要注重结合实践多加思考和总结课堂激趣方面的问题，以期充分调动学生的课堂积极性，为课堂教学的有效性提供有力保障。

关键词：初中化学;课堂激趣;教学策略;趣味实验;生活情境

课堂是学校教育的主阵地，课堂激趣则是教学中的重要课题之一，因为这在很大程度上影响着最终的课堂教学效果。以下结合笔者的教学实践体会对初中化学课堂激趣教学谈一些策略性意见，希望对相关教学工作者有所助益。

一 趣味实验激趣

化学是一门以实验为基础的自然科学学科，一般来说实验本身对学生即有较强的吸引力。可惜的是很多时候学生缺少动手实操的机会，往往只是看老师做甚至只是听老师讲。这是很不应该的，教师应给予学生动手实操的空间，使学生感受化学实验的趣味性，从而充分发挥化学实验的激趣作用。当然这里说的实验主要指教材上的实验，在平时教学中教师还可基于知识内容的特点设计可以引发学生好奇心的实验来达到课堂激趣的效果。这种情况下主要是比较简单的小实验，可以由教师来操作，只要能激发学生的探索兴趣即可。例如，在教授固体物质溶解度的课堂上，先问学生：“在室温条件下，20克干燥的氯化钠固体充分溶解与50克水中，得到的溶液质量是多少？”不少学生会直接回答“70克”。然后教师以课前准备好的物品进行现场演示，所得溶液的质量却为68克（因为室温条件下氯化钠的溶解度为36克，有2克氯化钠没有溶解）。这样的实验结果与学生原先的认知是相冲突的，而学生在掌握溶解度的概念是难以想通这一结果的。这就在一定程度上激发了其好奇心和求知欲，从而达到课堂激趣，调动学生积极性的效果。

二 生活情境激趣

化学知识在生活中有着十分广泛的应用，生活中有很多现象或问题都与初中阶段的化学知识有关。在化学学课堂中联系实际，创设生活情境，引导学生利用书本上的知识去思考和分析。采取这种教学方式，会使学生深切感受到化学知识的实用价值，同时觉得数学知识是“亲切的”和“接地气的”，这样一来学生的课堂积极性自然也会大大提高，从而达到课堂激趣的效果。例如在教学碳酸钠的相关知识时，不妨先利用多媒体展示一些生活中以食醋去除水垢的场景，然后让学生利用学习的碳酸钠的性质去加以解释，这不但能促进学生对碳酸钠与酸反应性质的体会，更有助于其知识应用能力的锻炼，当然它更会在一定程度上引发学生的思考兴趣和积极性。这是一个简单而颇为典型的生活情境案例，很多教师都是用过的。再如，学习燃烧与灭火知识时，展现生活中几个有代表性的灭火场景，引导学生由燃烧的定义来探讨灭火的原理，然后再结合生活实例提出关于促进燃烧的问题，过渡到助燃方法的学习环节。又如，让学生利用深红色的花瓣、萝卜皮做成酸碱指示剂，来探索日常生活中的果汁、豆浆、食醋、啤酒等常见饮品的酸碱性。总之化学知识与实际生活的联系是广泛而突出的，生活情境激趣是必须要重视的课堂激趣途径。

三 化学史故事激趣

爱听故事是人的天性，童心尚强的初中学生更是如此。在化学学科的发展史上有很多著名而且富有趣味的小故事，利用这些小故事往往能够激发学生的学习兴趣，从而提高其学习积极性。化学史故事的选举、铺陈和讲述要能够和所学知识巧妙结合起来，以求达到最佳效果：一方面要容易引起学生的兴趣，另一方面又要有助于学生更好地理解和掌握相关知识。例如著名的拉瓦锡发现空气组成的实验的故事就颇为典型，可以在学习空气主要成分的知识时将给学生听。再如教学酸碱指示剂时，向学生讲述波义耳发明石蕊试纸的化学史故事，这不仅有助于引发学生的兴趣，也能促进学生更好地理解石蕊试纸的原理和功用。又如在教学元素周期表的知识时，不妨为学生讲一下俄国科学家门捷列夫编制元素周期表的故事。这些化学史故事都能在一定程度上激发学生兴趣，进而调动其课堂积极性。某种意义上，化学学科的发展史就是一部科学家探索和研究相关领域问题的故事集，一些小故事是可以随手拈来并能达到很好的课堂激趣效果的，当然这需要教师结合知识内容的特点有意识地搜选和积累，对此我们应给予一定重視。

如上，本文简要探讨了三点初中化学课堂激趣教学策略，即趣味实验激趣;生活情境激趣;化学史故事激趣。在平时教学中，一线教师要注重结合实践多加思考和总结课堂激趣方面的问题，以期充分调动学生的课堂积极性，为课堂教学的有效性提供有力保障。

参考文献

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