刍议如何构建高效的小学数学课堂

袁敏洪

摘 要：随着社会的不断进步与发展，传统的小学数学的授课模式已然不能适应新形势下课改的有关要求，因此，目前在课堂教学改革的转折时期的背景下以及教材的变化下，如何提高小学数学课堂教学效率，提高学生的课堂积极性，成为了广大教师共同面对的难题，以下既是对构建高效小学数学课堂做出的探讨。

关键词：小学数学；高效课堂；兴趣

一、兴趣导入，营造轻松氛围

课堂教学是教学活动最重要的组成部分，在小学数学的教学过程中，课堂教学是关键的一环，抓好课堂教学是小学教学成败与否的关键。在小学数学的课堂教学中，应优化导入，所谓好的开始是成功的一半，很好的导入是课堂教学的良好开端，对教学能起到非常好的作用。在成功的导入后，创设良好的学习情境，为学生的学习提供最优的环境，是非常重要的。新课的开始，由导入完成，导入的好坏直接影响到学生的状态。影响到一节课的成败。要很好的导入新课，首先要了解学生的特征，并结合数学学科的特点，充分利用学生对事物的好奇心理，通过设问的方式，把学生的注意力集中起来，使他们对新课充满好奇，带着问题，认真的听课。也可以通过趣味性的名人轶事，历史典故，增加导入的趣味性，引起学生的兴趣，使他们在昕故事的过程中，自然的进入到新课，并且，通过对名人学习数学的了解，可以培养他们对数学的喜爱，促使他们向名人学习，更好的学习数学。导入新课的方式，除了设问和趣味性的名人轶事、历史典故外，教师通过将生活中与数学有关的实际事物，将贴近学生生活实际的实例作为导入新课的内容，也是非常有效的方式，比如在讲平行线时，教师可以通过向学生出示一根1米长得旗杆，问学生：“大家能在不用刻度的情况下，讲这根旗杆5等份吗？”旗杆是同学们在实际生活中常接触的事物，这样就引起了学生的学习兴趣，有效地导入了新课，使学生迅速参与到课堂教学中来。

二、精心设计教学活动

1.给学生提供动手实践的机会。

荷兰数学家弗赖登达尔认为：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的”。因此在突破重点、难点中学生根据老师提供的学习资源主动地去学习数学。自己发现问题并解决问题，学生动121、动手、动脑的机会多了，学生在做数学中学到了知识。如我在教学《角的初步认识》学中，通过让学生折一折。再比一比，引导学生对折出的角进行观察、比较，在比较的过程中让学生初步感受到角有大有小，那么角的大小到底与什么有关.与什么无关。接着通过学生的动手用吸管折成可活动的角。通过角变大变小，让学生体会角的大小与两边张开的大小有关。缩短角的两条边，得出角的大与的长的长短无关，这样动手实践，学生在实践中获得体验，在体验中感悟数学知识的价值。

2.注重小组合作学习、合作探究。

新《数学课程标准》明确指出：要努力实现数学学习方式的转变；数学学习的主要方式应当由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流和合作创新。数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习的组织者、引导者、和合作者。因此数学教学根据学生的生活经验和已有的知识出发，让每个学生都参与到学习当中，在合作学习。合作交流中探索解决问题的正确方法。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”新教材的编写为学生提供了展示创新的舞台。如在教学《十几减9》时通过摆小捧，分6人小组合作，对算法优化，发展学生的思维，让人人参与探索中，通过自主探索，合作交流得出了多种算法。再让学生对这几种算法进行优化，最后得出既简单又快速的方法。

3.运用多媒体，分散难点。

运用多媒体辅助教学，图文并茂，动静皆宜，把电、光、形、声多媒体组合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感观，改变传统的教学方式，由点及面，由抽象到形象，由表态到动态，激发学生学习兴趣。使学生积极主动地去学习、去思考、去探索。从而有效地提高了教学效果。如在教学“图形的旋转”时为了让学生更好的理解掌握图形连续围绕一个旋转90度后的图形变化这一教学难点，我利用电脑制作了图片围绕点旋转90度这样一个动画过程，在教学过程中反复演示，让学生在观看的过程中去感悟并体会图形旋转的特点。

三、组织实践活动，提高学生的实际动手能力

小学生对数学知识的学习除了听教师的讲授获得间接的学习经验外，还可以通过实际的实践活动获得直接的经验。通过让学生参与实践和自己动手操作，不但可以让学生加深对已学知识的深刻领悟，还可以使学生在实践中学习到新的知识和形成新的认识，从而直接获得相关的学习经验，通过实践与知识的结合培养学生的创新精神和实践的能力，让学生更好的学习，以此来提高课堂教学的高效性，形成对课堂教学高效性的构建。

在形势下，小学数学课堂教学模式需要积极找寻新的模式以适应新的情况。在教学方法上需要不断进行更新，教学形式也要更加多元和具体，在进行课堂教学是需要引入各方面的元素辅助教学，也应该突出学生的主体地位，激发他们学习的创造性和主动性。

参考文献：

[1]贺建玲.如何构建新课改下的小学数学高效课堂[J].新課程改革.2013.1.

[2]叶成文.如何实现小学数学优质高效课堂的几点思考[J].基础教育.2013.2.