初中历史教学中如何实施素质教育

张玉涛

摘 要：当下，创新与审美在素质教育中占有非常重要的作用，但是就目前历史学科的现状而言，素质教育在课堂上的体现很难。本文探讨创新与审美在初中历史课堂教学中的具体施行。

关键词：初中历史；课堂教学；创新；审美

新课程改革形势下的素质教育和创新教育的提出和实施，对学生进行歷史知识的学习，历史问题的思考与解决，能力的培养，都创造了很好的教育教学环境，能更好的帮助学生确立历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，使学生的科学文化素质得到全面提高。本文就初中历史教学中如何实施素质教育做一点粗浅的尝试。

一、历史教学与创新结合，提高学生的心理素质

中学历史教学的载体就是历史本身。我们历史老师对学生进行素质教育，就是以搞创新教育为载体，正所谓：知古今通中外，议古论今、论从史出、史论结合。说的都是以历史事实为基础，例如：我们在对学生进行思想道德教育中，就有身处逆境，自强不息的孔子，左丘明、孙膑、韩非、勾践、司马迁等；有忧国忧民，以天下大任为已任的大禹、屈原、陆游、林则徐、孙中山等；等等。以这些历史人物和他们的事迹为教育教学的基础，对学生进行道德培养，人格品质培养，崇高思想的培养，教育学生热爱祖国，学会做人，做责任心，合作团结，提高学生的心理素质和社会责任感。

中学历史教学的实施者是教师。在这样的教育中，作为历史教师，不能因循守旧，要有新的教学理念，要以新课程改革的步骤方针为指导而有所创新。譬如，在教学中改变过去以教师为中心，以课堂为中心，以教学为中心的陈旧观念，树立以学生为中心，以学生的经验为中心，以学生的自主学习活动为中心的新观念，鼓励学生在学习活动过程中的全面发展。在“世界古代史”的教学中，给学生讲授古希腊半岛的雅典和斯巴达两个城邦国家时，先通过课堂活动让学生掌握，雅典是一个奴隶制国家，经济，文化，文学艺术等都有较大发展，斯巴达是一个以军事政治为主的国家，有穷兵黩武现象，男孩七岁就接受国家军事为主的学习训练。18岁至60岁服兵役，斯巴达战士体格健壮，英勇善战，然后让学生讨论这两个国家你喜欢哪一个？大多是学生选择雅典，因为雅典民主政治浓厚，经济、文化、艺术较为发展，也有少数同学喜欢斯巴达这样的国家，理由是斯巴达男孩从小就得到体质锻炼，体格强健，对军事感兴趣。对此结果，我首先赞扬喜欢雅典的同学，鼓励他们对民主政治的追求，对经济文化艺术的渴望。同时也要褒奖喜欢斯巴达国家的学生，鼓励他们有接受艰苦训练的精神，赞赏他们有的在敌人面前英勇无畏的战斗精神，同时也要对穷兵黩武的做法对社会造成不良后果。通过此案例，我在教学中确立了这一新的理念：第一，我突出了教学以学生为中心，为主体，教师为主到的教育新理念，对喜好不同的学生从思想给以及时地引导和鼓励，让他们敢想敢说，把课堂真正变成学生自己的天地。第二，注重鼓励人格发展心理。第三，促成学生在学习过程中把接受学习与发展式学习相结合，引导学生从“学会”到“会学”的能力发展，从而拓展学习思维空间，提高学生的心理素质。

二、历史教学与美育结合，培养学生的审美素质

历史能启迪人的智慧。丰富的历史知识能够教人议古论今，以古鉴今，能够提高历史对周围事物以及整个社会的洞察力，思考力与判断力。革命导师揭示社会发展规律，制定革命斗争的战斗的战略，策略，都依赖于对历史与现状的深刻认识与把握。邓小平同志倡导改革开放和建设有中国特色社会主义，也是建立在对中国国情的精辟分析以及对建国后四十年社会历史进行总结、反思的基础之上。伟大的政治家需要有渊博的历史知识作为决策的依据或参考。同样，普通社会成员，不管在什么岗位上，平时所积累起来的历史知识也会在工作、学习、生活中悄悄发生作用。

历史能陶冶人的情操。情操是指由情感和思想综合起来的心理状态，中学历史课中介绍了许多杰出的历史人物以及他们的道德品质，学生能从中获得大量健康、高尚、美好的情感体验，如“昭君出塞”、“文成公主入藏”等历史内容的教学，能使学生对王昭君和文成公主声明大义、识大局，为民族团结而牺牲个人利益的奉献精神产生共鸣；对顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”著名论断的分析讲解，能在学生心目中形成国家利益高于一切的高尚情感；红军长征历史的学习能使学生对革命先辈不屈不挠的革命大无畏精神产生崇高、赞叹的情感。历史能明智，李大钊曾说：“欲得正确的人生观，必先具有正确的历史观。”成功的历史教学在青少年心目形成真与假、善与恶、美与丑的强烈反差，从而帮助他们树立明确的是非标准，这将直接影响他们的健康人生观、价值观和世界观的养成。

历史在对青少年学生进行爱国主义教育最生动的教材。热爱并且忠于自己的祖国，这是每一个中国公民所应该而且必备的基本素质，因此培育爱国主义情操可以说是素质教育的基本要求之一，爱国主义包括热爱祖国，热爱人民的民族情感；为了祖国的繁荣昌盛而不断探索，进取的民族责任心；以及为维护祖国统一独立和民族尊严而勇于冲锋陷阵、赴汤蹈火的民族英雄主义。在长达几千年的悠久中国历史上，曾经发生过无数催人泪下的爱国主义故事，涌现了无数可歌可泣的爱国主义英雄，他们的行为以及他们的价值取向为后人留下了极其宝贵的精神财富，也为当代青少年树立了如何选择人生的光辉榜样。可见，历史学科以其特有的丰富内容，对教育青少年学生具有重要意义。

三、结语

伴随着有应试教育向素质教育的转轨，历史学科的教学改革还有许多问题有待探讨，而最根本的是观念要转变，要真正确立一切为了提高学生素质的教育新思路。我们利用中学历史对学生进行知识教育，思想道德教育，审美教育，统一起来就是对学生进行素质教育。在这样的教育过程中，教师要以创新的理念尽可能地设计创新教育，最终目的是提高学生整体文化素质，使学生适应世界发展的潮流，称为二十一世纪的合格人才。

参考文献：

[1]伏军.基于核心素养打造审美历史课堂[J].基础教育参考，2017（18）：51-53.

[2]魏居森.初中历史教材中的审美因素[J].新课程（中），2017（08）：114.