如何培养小学生的数学自主学习能力

赵英志

自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。因此教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？下面我就结合教学实际谈一谈我的粗浅体会：

一、营造和谐的自主学习氛围

要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的探索氛围，促进学生去探究、去发现。平等的师生关系会使课堂充满浓浓的深情，学生置身宽松、愉悦、的氛围之中，他们会无拘无束，无所不敢，无所不能，参与的欲望、表现的激情自然会释放出来。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学；教师讲，学生听，把学生当作消极、被动的接受知识的容器。新课程改革要求：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。因此，教师由知识的主宰者，课堂教学的操纵者，转变成教学过程中的参与者、合作者，学生成为教学的主体。学生在这样的教学过程中，没有压抑感。教师的一言一行对学生都有微妙的影响，也影响着整个课堂气氛，进而影响到整个教学效果。不要板着脸，以灿烂的微笑面对每一位学生。教师的表情亲切自然，给人阳光般的感觉，举止得体大方，给人美的享受，那么学生在和谐的氛围中，就容易接受教师的引导，产生共鸣，也容易激发求知欲望，增强兴趣，进而也会主动地去探究知识。

二、激发学生自主学习的热情

学生的学习兴趣，是学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探索真理而带有情绪色彩的心理倾向，是学习活动中积极的心理因素和强大的推动力。学习的兴趣比知识本身更重要，只有学生有了学习的兴趣才会乐于去学习，乐于去做进一步的思考、探究，从而变要我学为我要学。形成一种终身教育的良好模式。因此，我们教师应该做的是要激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。瑞士心理学家皮亚杰说：“儿童的活动受兴趣和需要支配。”激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的参与意识，切实做到“学中做”和“做中学”。例如，我在教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前我带孩子们做了一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。这样就激发了学生的学习兴趣。又如：我在教学“平均数”时，先在同学们中选出两队进行踢毽子比赛，每组五人参加，其中一人做记录。比赛后，我将总成绩公布于众；然后我帮助输了的那组踢毽子，结果我参与的那组转败为胜，为此，同学们纷纷举手表示老师的不公平，即人数不等。从而为学习平均数创设了情景，使学生们积极思维，找出“公平”的办法，这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的学习能力，也获取了新知。在教学中我还让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。比如：在《角和直角》一课中，我这样设计：找出各种图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，师趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”，“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。这样教学充分体现了以学生发展为本、尊重学生、尊重师生之间的情感交流，真正构筑数学课堂情感交流的平台。

三、引导学生养成自主学习习惯

1.要让学生养成自主的学习习惯首先要让学生养成良好的预习习惯。

孔子曰：“凡事预则立，不预则废。”预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。所以，要教会学生自主学习，首先要教会他们预习。在传统教学中，一般的方法是先教后学、先讲后练，老师教知识教技能，学生没有自主探索发现的机会。我们尝试培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后學为先学后教，变“要我学”为“我要学”。这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。例如：我在教学生学完8的乘法口诀以后，便对学生说：“我们学完8的乘法口诀了，同学们想不想知道9的乘法口诀啊？9的乘法口诀是怎样得来的呢？同学们要想知道这些问题，就请同学们先自己预习预习9的乘法口诀吧！老师在等着看看哪位同学预习得最好，老师要奖给他一朵红五星。”简简单单的几句话，就往往会他们提前预习的积极性。

2.要让学生养成自主的学习习惯还要为学生提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习10的组成时，教师为学生准备了10个圆片，要求学生先数一数有几个圆片，再把圆片分成两部分摆一摆有几种方法，引导学生在操作中探索，发现10的组成的不同摆法。数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效。再如，我在教学《长方体和正方体的认识》这节课时，我要求每个学生拿出长方体纸盒，认真观察长方体的面、棱、顶点，引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步抽象概括出长方体的特征。再让学生用细木条或铁丝做棱长，用像皮泥等粘成一个长方体框架，从而清楚看到12条棱之间的关系，进一步引出长、宽、高的概念。在此基础上可让学生动手用硬纸板做一个长方体和正方体。这样，通过学生之间的动手操作，充分体现了小组之间的自主合作精神。

在课堂教学中，以活动、发现、鼓励为主，不钳制学生。把主要依靠教转化为主要依靠学的教育。充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。