浅谈小学数学源于生活，用于生活

樊银华

摘 要：无论什么知识都来源于生活，当然数学知识也不例外。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，需要采用切实可行的方法，促使学生主动利用生活经验解决数学问题，利用生活化的手段降低教学难度，激发学生的数学探究兴趣。

关键词：小学数学；源于生活；用于生活

数学来源于生活、也应用于生活，但是数学教学生活化并不是数学与生活的简单结合，也不是数学向生活的简单回归，而是数学和生活的深层次利用与整合，从这个角度分析，数学源于生活，同时也高于生活。

一、数学知识源于生活，又回归于生活

在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。

二、生活化教学要强调数学本质

1.生活情境要实现数学化。

教师在为学生创设生活化教育情境的过程中，不能只是简单地进行生活再现，不能为了实现数学生活化而过于强调情境生活化，这样就失去了数学的本质特征。因此，创设的情境一定要具有教学价值，含有具有较强教学功能的数学问题，有利于发展学生的数学思维，让学生在情境中学会思考问题和解决问题。同时，情境设置不能简单地起到引导以及激发学生兴趣的作用，要在教学始终，发挥导向功能。

2.生活化只是教学手段。

在新课标的要求下，小学数学教学要以学生的认知能力以及生活经验为基础，将实际问题与教学充分结合，进而帮助学生在生活中运用数学知识解决问题。因此，教师要认识到生活化只是一种教学手段，其目的是提高学生的数学能力，通过情境创设，激活学生生活经验，引导学生通过生活经验掌握以及巩固数学知识。

例如：在教学“时分的认识”前，我演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。

3.帮助学生形成数学认知。

生活化是一种教学策略，可以帮助学生完成思维的转变，通过学生熟悉的情境发现以及掌握数学知识，借助具体以及客观的事物，促使学生发现数学的规律和价值，进而帮助学生形成数学认知。

4.在思维训练中感受“生活化”。

在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“175-98=175-100+2”，学生对减100时要加上2，难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了175元钱去医药商店买了一盒98元的补品，准备给奶奶补身体。她付给营业员一张百元钞票（应把175元减去100元），营业员找回2元，（应加上2元）。所以，多减去的2元应该要加上。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。

三、以教材为基础，促进知识的生活化

数学教学来源于生活用于生活是指数学教学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活中学习数学的一种教学方法。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是课程目标、实施教学的主要来源，也是进行学习活动的基本线索。学习教材就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。

例如，在教学“百分数”应用题时，可以把材料重新组合：一是收集资料信息。一上课就请学生来说一说学校周边道路的环境情况。二是选择有用的信息。在学生所列举的信息中选择出一条：“为绿化街道环境，在学校外公路两边栽种树木，一共栽了1000棵，成活了960棵”，根据信息让学生自己提出數学问题。三是自主探究。学生可以根据提出的问题自己尝试解决。四是教师帮助。告诉同学们“这批树木的成活率是96%”，从而提出“成活率”和“96%”的含义，让同学们先独立思考后在小组进行交流讨论。这样展现，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来源于学生生熟知的信息，充分体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“书本死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此，让数学教学来源于生活并用于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到的有价值的内容，从而适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。

四、结语

小学数学教学生活化的实践与运用，使小学数学在教学中更加生动、更加活跃、更加有趣，使学生更加愿意接受数学的学习，摆脱对数学存在的紧张感和恐惧感。在生活化的教学模式中，教师要重视学生的主体地位，多与学生进行平等的互动交流，重视学生的自主学习能力的培养。