浅议初中政治互动教学模式

崔立明

摘 要：在初中政治教学过程中，实施互动教学模式可以为师生、生生之间提供更多的交流空间和时间，更有利于培养学生的创新精神和实践能力、人际交往能力等，是实施素质教育的有效途径。

关键词：初中政治；课堂教学；互动

古人有云：“教学相长也。”就是说教与学是辩证统一的双方，要在教学活动中实施互动教学。所谓互动教学就是在课堂教学过程中，通过教师与学生，师生与教材、环境等多种因素的交互作用，把教学活动看成是一个动态发展着的教与学的互动平台，通过这个平台教师与学生能够产生共鸣；变传统的教学模式“教”与“学”脱节，“学”与“用”分离的情况为顺应学生的自然天性，发挥学生的内在潜力，使学生愉快地学习，培养学生的个性品质，促进学生的身心健康发展。那么，在政治教学中，政治教师如何运用师生互动教学模式教学呢？

一、基于教材，推动师生互动

教材中的“阅读与思考”是教学的一个重要部分，它在教学内容上是教材的延伸。总结其形式主要有“想一想”、“说一说”、“议一议”、“填一填”、“比一比”、“试一试”、“做一做”七种小栏目，此外还有活动设计。这些小活动都有一个共同特点，就是结合教材紧，围绕教材展开。这些栏目的设置充分体现了新课程理念，而其形式也是我们初中政治课堂教学中最基本的互动形式，我们教师组织好、用好这些小栏目，就是对双主体教学互动的最基本实践。

深入地分析教材、理解教材，巧设“互动点”，是构建“互动式”课堂、促使互动得以生成的基础。所谓“互动点”就是在课堂教学的过程中展开互动的切入点。“互动点”的设计不是随意而为的，而是要根据课本知识和实现教学目标的需要来设计。科学、合理的“互动点”，有助于教师把教材与“互动主题”有机地结合起来，发挥教师课堂教学的创造性和艺术性，对课堂资源进行科学的、艺术的加工处理，有助于使教与学实现动态平衡，最大限度地放大课堂的教育功能。

（1）理论联系实际处，即课本知识需要通过实际生活的背景材料来揭示时。在通常的政治课堂教学过程中，教师在分析教材、实现教学目标时，往往通过一定实际生活的背景材料设置情境，引导学生了解材料，参与对材料的分析、交流、体验，并在分析、交流、体验的过程中揭示课本知识和教学任务，实现教学目标。（2）教学难点处。所谓的教学难点，是指学生思维发生障碍、产生偏差的地方。教学难点解决与否，解决得好不好，会直接影响学生对新知识的理解和掌握，影响课堂目标的实现，进而影响课堂的教学效果。因此，在教学难点处设计“互动点”，通过一定的“互动主题”，让学生参与交流、体验，可以把教材知识的表达由抽象、笼统变为形象、具体，有助于对新知识的理解、掌握以及问题的解决，从而突破教学难点。（3）教学重点处。落实教材知识的重点，是政治课教学的基本任务之一。但是，往往有些教材知识虽是重点，但又抽象、无趣，很难靠学生的积极性去主动把握，单靠教师的讲授又无法有效地完成任务。这时，教师设计“互动点”，通过“互动主题”展开“互动”，可以使教材知识形象化、具体化，增强趣味性，让学生在交流体验过程中掌握教学的重点。

二、设计环节，促进生生互动

要创设宽松、和谐的教学环境，激发学生主动求知。传统的教学模式把学生当做知识的容器，更多地强调“教师讲，学生听”，教师是权威的化身，容不得学生冒犯，上课总是板着脸，笑容不多，学生对教师采取“敬而远之”的态度。在这种氛围下，学生不可能主动地参与课堂教学，只能是被动地接受教师传授的知识。现在新的课程理念要求“教师转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”。因此，教师不能以权威自居，在课堂上要善于激励学生。要学会倾听学生的回答，要善于调动学生学习的积极性，要努力创设一种宽松、和谐的教学环境。

例如，在讲授“网络上的人际交往”时，我做了一个小调查，调查上网的学生人数以及上网对自身的影响。在调查前，我作了声明，对上网的同学一律不追究。因此学生非常配合，我也顺利地完成了调查。在讨论上网对自身的影响时，我加入学生的分组讨论，也把我的看法告诉学生。结果这节课上得很成功。这个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创设一种宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学片的热情和动力，才能充分调动学生的学习积极性。

具体如：（1）学生辩论式。为了培养学生的辩证思维，激发学生积极性，教师要在学生容易误解处、本教学的重点和难点处，又贴近学生实际的内容处，设置一些辩论题。有了前面两环节的准备后，让学生自己形成正方和反方，进行唇枪舌剑的辩论。（2）学生情境表演式。为激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习，让学生动起来、唱起来、跳起来，课堂教学可以采用学生情境表演的方式进行。一般采用模拟剧场、模拟法庭、实话实说等形式。这些情境表演不但使学生深刻地理解了书本知识，而且提高了学生的分析能力和语言表达能力。（3）学生讨论交流式。为了启发学生对知识的理解，用知识去洞察现实问题，提高综合能力，教师可以采用学生讨论交流式进行教学。教师可以在导入环节，就设置一些讨论题，让学生自己准备发言稿，在课堂上大胆发言，各抒己见，学生之间互相评价。教学中，教师要尊重学生思维火花，要适时肯定，激发学生的创新意识。

课堂互动的方式是多种多样的，我们的目的是调动学生的学习主动性、积极性与创造性，努力培养其自主学习，努力结合教师的主导性与学生学习的主体性，提高课堂教学效率，完成学生的知识构建。基于初中学生的生理、心理特點，单一的教学方式往往难以持久，只有在课堂中灵活运用多种教学手段，结合学生具体情况，因材施教，因势施教，才能真正做好政治教学的课堂互动，才能真正调动学生的看、问、想、讲、行，调动他们对学生的参与，创设一种轻松愉快的、师生合作、生生合作的课堂教学气氛。

参考文献：

[1]张淼.浅析初中政治互动式教学模式的构建策略[J].考试周刊，2017（84）：133.

[2]栾荣.初中政治课堂互动教学模式的构建[J].吉林教育，2017（23）：36.