试论基于语文核心素养的阅读教学策略

王艳红

摘 要：核心素养落地离不开具体学科的支撑。语文学科在各学科中具有特殊地位，是落实核心素养的第一学科。阅读教学是语文教学的半壁江山，研究基于语文核心素养的阅读学策略是一个重要课题。语文核心素养包含语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个方面。基于语文核心素养的阅读教学，应当充分落实学生的主体地位；重视语言积累与运用；突出思维训练与提升；关注审美鉴赏与创造；强调文化传承与理解。

关键词：语文；核心素养；阅读教学

2016年9月，我国《中国学生发展核心素养》研究报告发布后，“核心素养”立刻成为教育理论界和一线教师关注的热点。如何培养学生的“核心素养”即学生必备品格和关键能力也成为教育界的热门话题，并发表了许多研究“什么是核心素养”及“怎样培养核心素养”的文章、著作。这些研究对推进学生发展核心素养理论探索无疑具有积极意义。但是，这些研究大多不是来自学科内部，而是强调未来教育发展如何落实素质教育目标。事实上，素质教育目标的落实离不开具体学科的支撑，脱离具体的学科谈素质教育实施不过是依据空话。语文学科因其在各学科中的特殊地位，当仁不让地担当着实施素质教育的第一大任。在职业教育中，语文教学中的阅读教学是其重要组成部分，占据着语文的半壁江山，语文阅读教学更是成了语文课程改革的重中之重。本文从学科内部来探讨基于语文核心素养的阅读学的具体实施策略。

一、语文核心素养的内涵

学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化。语文学科的核心素养具体包含四个方面。

1.语言建构与运用。

“语言建构与运用”凸显出语文课程的根本特性和独当之任，是语文课程性质在学生核心素养培养的具体体现。对“建构与运用”的表述，揭示了语言学习的基本规律，提示我们学生语言能力的提升、语文素养的形成绝不是一蹴而就的，只有丰富多样的语言实践，才能促进学生逐步掌握语言表达规律，内化言语经验，并在学习、生活中灵活运用。

2.思维发展与提升。

“思维发展与提升”指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分。

3.审美鉴赏与创造。

“审美鉴赏与创造”指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分。

4.文化传承与理解。

“文化理解与传承”指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化包容、文化自觉的意识和文化自信的态度。通过语言文字的学习，实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分。

在这四个方面中，“语言建构与运用”是重中之重，而“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”不是语文学科所独有，其他学科也负有这样的任务，所以如何凸显语文特点，赋予语文色彩就显的十分重要。

二、基于核心素养的阅读教学策略

笔者认为，通过语文阅读教学，可以较为直接地促进学生上述核心素养的提升。那么，如何通过阅读教学培养学的核心素养呢？笔者认为，有以下几项基本策略。

1.充分落实学生的主体地位。

社会的发展对我国职业高中教育提出了新的要求，尤其是职业高中语文阅读教学更要坚持“立德树人”的基本理念，培养学生的思想文化道德修养、社会责任感、创新精神和实践能力，充分发挥语文课程的育人功能。可见，所有这些都是指向学生的，只有尊重学生的主体地位，充分落实学生的主体地位，才能落实“立德树人”的基本理念，才能实现职业高中阅读教学在促进学生语文核心素养发展方面的价值追求。

2.重视语言积累与运用。

“语言建构与运用”是语文素养整体结构的基础层面，其他几方面的素养发展都是以语言的构建和运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。具备这一素养的学生，应能够积累较为丰富语言材料，包括显性的和隐性的语文知识，还应该在已经积累的语言材料或语文知识之间建立起有机联系，使其逐步系统化，形成规律；要在理解和把握这种规律的基础上将其运用到语文学习中，指导言语实践，完成阅读活动或完成生活中人与人之间的交际活动。

3.突出思维训练与提升。

语言的发展和思维的发展相互依存，相辅相成。思维的发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分。在语文学习过程中，教师应该通过培养学生获得思维能力发展和思维品质提升来突出思维的训练与提升，以便更好地发展学生的语文核心素养。一是学习语言材料，培养形象思维；二是运用联想想象，激发灵感思维；三是分析现象本质，发展抽象思维。

4.关注审美鉴赏与创造。

学生通过阅读活动鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力，领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的審美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品味，这种审美的鉴赏和创造是语文素养形成和发展的重要表征之一，也是学生语文核心素养的重要组成部分。

5.强调文化传承与理解。

语言文字是文化的载体，也是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程，也是文化获得的过程。通过语言文字的学习，实现文化传承与理解是语文核心素养的重要组成部分，对该素养的培养目标是能借助语言文字，理解传统文化，体会并继承优秀传统文化。同时，还要尊重多元文化，理解、包容和借鉴不同民族、区域、国家的文化，提高文化自觉性，吸取人类文化的精华。